有效性标准及实施..ppt

小学语文有效教学的标准与实施 广州市荔湾区教育发展研究中心 梁丽文 一、对有效教学的思考 ——思考几个问题 什么是教学？ 怎样教得有效？ 什么是教学？ 什么样的行为是教学？什么样的行为不是教学？ 是否认为教学仅仅是教师把已知的东西教给未知的学生？ 为什么课堂上有的学生兴趣盎然，而有的学生却无动于衷？ 为什么很多课堂看似热热闹闹，但到最后学生一无所获，成绩一塌糊涂？ “教学”一词的语义发展 古代：教学即学习 上学为教（xiao），下学者，学习也。言教人乃是益己学之半也。——孔颖达 学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长。 ——《学记》 个人修行的一种方式，是指通过教人而学，以提高自己。 “教学”一词的语义发展 近代：教学即教授 新式学校的兴起，教师紧缺，不懂教是什么。 1912年教育部公布的《师范学校规程》和1913年公布的《高等师范学校规程》都规定教育学科包含“教授法”。 在近代班级集体教学的组织形式下，教学就演变成“教授”。 “教学”一词的语义发展 近现代：教学即教学生学 陶行知：先生只管教，学生只管受教。 论起名字来，居然是学校，