教研活动中如何听评课期刊.pdfVIP

圆 教 研 活 动 中 如 何 听 评 -7．,g 口栾桂明 (陇西县实验小学，甘肃 陇西 748100) [关键词]校本教研 ；评课 ；内涵；标准 ；反思 淡化 ，以此说来 ，评课应该粗线条 ，多元化 ，而不要过 [中图分类号]G622．0 [文献标识码]A 于僵化 。 [文章编号]1004--0463(2014)l3一O078一叭 4．学校在教师专业发展上 的主要活动是 “教师 在学习中成长”，“教师在研究中成长”，所 以首先让 在新 旧课程 的转型时期，传统的主导价值观受 教师加强专业理论学习，其次是提高课堂教学水平 ， 到挑战，新的教育理念逐渐被认同，我们每个人都会 目的是让教师认识到 ：教师 的课要有 自己的标准 ，而 感到冲击和威胁 。基础教育课程改革正在进行 ，而课 不是谁拿过来的标准 ，“我的课我来上 ，我 的课我来 改的核心是如何在教学 中实现 “高效课堂”。很多学 评 ”；评 同事 的课 ，我们认可 的是什么，不认可的是什 校的教研组 以听课评课为主要形式开展校本教研活 么，自己的困惑和建议是什么，每个教师都要做到心 动 ，并通过反思改进 ，不断提高 、不断发展 ，从而帮助 中有数。 教师深入理解新理念 ，共同实现教学创新 。本文就如 二、评课基本标准 何进行听评课谈几点 自己的看法 。 1．评课要有利于促进教师的教学反思 ，鼓励教 一 、 评课 内涵 师独立 思考 ，做有主见的教师 ，切不可以所谓 “专家” 1．新课程 改革呼唤的是每一个教师都能成为教 “权威 ”的评课代替 了自己的思考 ，造成教师只会照 学的主人 ，对 自己的课都能有一个 自己的评价标 “专家权威”的说法去说和做 ，失去 自己的思想是最 准 ，所 以，我们把 “观课 ，说课 ，评课 ”作为一种教研 可怕的。 活动 ，即观完课 ，先让授课者说课 ，把 自己对本节课 2．评课要把关注 点转移到学生身上 ，帮助教师 的教学设计和本节课重难点告诉大家 ，同时 ，自己 多关注学生而不是只关注 自己如何完成这节课 的教 先总结是否达到 _『该有 的课堂效果 ，接下来 ，评课 学任务 ，只忙着展现 自己的作 品，展现精巧的设计 。 者在 明白授课者 的意 图后才可 以根据听课来针对 这是教学思想的根本转变 ，课堂上应该关注 的是怎 性地评课 。所 以，评课是无所谓谁说 了算 的，应该说 么参与学习的过程 以及是不是有效地指导了学习， 是课堂效果说 r算 。无论是谁 ，都应该 围绕本节课 对于课堂作秀和滔滔不绝地展现 自己口才或找几个 展开讨论，就课论课，取其精华，弃其糟粕。不为评 学生 同台演戏的做法一定要坚决杜绝 。 优 ，只为改进教学，从这一点讲 ，我们也应该允许不 3．评课应该体现包容性和相对性，既要提倡改 同的人从不 同的角度对同一节课提 出不 同的评价 ， 革方 向，也要给优 良的传统教学一席之地 ，不能一概 授课者在此要 能够 听得进去 ，放稳心态 ，才能从 中 否定传统教学 ，要承认教学方法的相对性 ，所谓 “教 吸取有益 的东西。 无定法 ”就是指在这种情况下 因地制宜 ，依据参差不 2．一节课 的成功 与否 ，对教师教学 的评价和对 齐的生源进行针对性教学，真正实现教学与课改双 学生听课效应 的评价是一样 的，一般说来都应该是 收获。 激励性的，是能够促进教师发展的。但是，“评