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信息技术环境支持下构建高效物理课堂的实践研究 翁宗琮 （广州市第一二三中学，广东广州 510700） 摘要：信息时代的学习要求从传统的维持性学习向未来的创新性学习转变，信息技术环境支持下构建高效物理课堂刚好为学生提供了这一平台。文章结合现阶段信息技术环境支持物理课堂的现状，提出了信息技术环境支持下构建高效物理课堂的实践研究，目的是为了促使教学问题简单化、教学方式数字化、教学成果展示网络化和教学过程信息化、互动化。良好的实践教学效果表明，信息技术环境支持下的高效物理课堂具有较强的实操性和较好的教学效果，以期能为中学物理课程实现创新教学带来启发。 关键词：信息技术环境；高效；物理课堂 一、问题的提出 在中学物理的学习与教学过程中，探究实验是十分重要的组成部分。物理学规律是从大量的实验事实中提炼出来的，因此不仅可靠，而且逻辑性强。中学阶段的探究实验有助于培养学生的知识获取技能、知识迁移技能和知识创新技能。但是笔者通过多年的物理教学发现，虽然让学生到实验室动手实验是第一选择，但是由于学校的实验室建设没有及时跟进与更新或者实验室人员配备不足等客观原因，多数教师选择了课堂演示实验。但是这种讲台上的演示实验，让后排的学生几乎是要靠“连猜带蒙”来理解一个探究实验。这样一来，有的教师就干脆用多媒体课件或软件来演示实验，美其名曰“信息技术与物理学科整合”。单纯的用软件或者多媒体课件来代替演示探究实验是不科学的，因为这种信息与知识的交流方式让学生无法形成一个从感性到理性的知识体系，也不能有效的掌握物理基础知识。 二、信息技术环境支持物理课堂的现状 进入新世纪，世界上创新型国家几乎都将发展信息技术作为国家战略重点。随着信息技术的迅速发展和应用的普及，信息产业已成为我国的支柱产业，其规模已居世界第二位。北京师范大学的黄荣怀教授提出：“第四代数字校园(智慧校园)能够有效支持教与学，丰富学校的校园文化，真正拓展学校的时空维度，以面向服务为基本理念，基于新型通信网络技术构建业务流程、资源共享、智能灵活的教育教学环境[1]。”目前，基于WIFI无线网络的智能设备以及各种传感器设备已经比较成熟，如何有效的在物理课堂中使用这些设备是笔者一直在研究的问题。 三、信息技术环境支持下构建高效物理课堂的途径 （一）基于温度传感器的海波熔化与凝固实验 1、研究背景 晶体与非晶体熔点和凝固点是广州市中学物理八年级第三章《物态变化》中十分重要的概念。中学物理《义务教育物理课程标准（2011年版）》提出了以下要求：“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。” 在进行此章节的教学过程中，大部分教师都采用通过做海波熔化演示实验，结合晶体熔化图像来得到熔点定义，结合晶体凝固图像推得到凝固点定义，最后得出结论：“同一种物质(晶体)的凝固点和它的熔点相同．”但是无论是学生动手实验还是教师演示实验，在操作过程都会发现海波的温度一直缓慢上升，利用传统温度计根本无法观察海波在48℃停留，或者停留的时间十分的短暂，根本不能得出课本所描述的结论。 2、应用模式 为了改进这个探究实验存在的不足，笔者利用USB温度传感器代替传统的温度计进行演示实验。如图1所示。 图1 利用温度传感器测量海波熔化温度 温度传感器的好处是可以设定采集温度的时间间隔，并实时将采集的数据传到EXCEL表格，教师利用EXCEL表格可以在课堂实时生成数据图像，如图2所示。 图2 温度传感器收集的海波熔化数据曲线图 笔者将温度数据采集时间间隔设定为每10秒采集一次数据，结果发现海波在46.69℃有160秒的停留，结合实时生成的图像，给予学生更加直观的认知体验，并极大提高了学生的学习兴趣。此装置还以用于汽化与液化等章节的教学，提高课堂教学效率。 （二）基于超声波测距传感器的机械运动演示实验 1、研究背景 《机械运动》是广州市2012年9月开始使用的修订后的人教版八年级物理教材的第一章，学生在学习这一章节的过程中感到非常吃力，尤其是无法将运动与图像联系起来。 2、应用模式 由于《机械运动》是起始章节，如果能够充分吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，对今后的物理学习会有极大的帮助。因此笔者利用具备USB接口的超声波传感器来进行机械运动的演示。超声波传感器能够感应并收集小车运动的速度数据并实时生成相应的运动图像，使学生能够直观的将运动的快慢与运动图像互相联系起来，从而掌握相关的知识点。此举也符合课程标准所提出的要求：“用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。” （三）基于“WIFI摄像机”的“翻转课堂” 1、研究背景 翻转课堂（FlippedClass Mo