学习小组的构建与管理.docVIP

学习小组的构建与管理 “变革课堂，追求高效”是一个长期的系统工程。构建学习小组，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性和自觉性，为改变教师的教与学生的学提供支持。学习小组的建构与管理主要包含以下几个方面的内容： 一、分组 按照“组间同质，组内异质”的原则，根据学生的智力水平、认知能力、心理素质把全班学生分成几个学习小组。组间同质——就是每个小组要有好、中、差各个档次的学生，这样能促使小组成员之间互相帮助；组内异质——就是组与组之间要实力均衡，为各小组的公平竞争奠定基础。 结合学生的学习成绩与纪律表现，按每班6组、每组6至8人分配，并将他们的座位相对固定在一个区域，这样既能保证公平竞争，又便于小组优势互补协作活动。 学习小组组数太多不利于课堂展示，组数太少不利于组内交流和释疑；每个学习小组人数太少不利于开展讨论和交流，不易碰撞出思维智慧的火花，人数太多难以保证有充足的时间人人参与和个人展示，影响合作学习的有效实施。 班主任根据班级实际情况指定小组组长，组长与组员之间进行双向选择后，再进行个别调整，使各小组“实力”基本均衡，这样缩短学习小组内成员的“磨合期”，便于小组管理，融洽情感，增强合作学习效能，提高学生自主参与和合作学习的能动性。 二、培训 学习小组建立后，教师必须对学习小组进行必要的培训。培训内容主要包括以下几个方面： 1、创设学习小组组名。根据小组自身特点，创设富有个性、积极向上的组名，使小组内相互鼓励竞争，团结协作，奋发向上。 2、形成学习小组组训。通过讨论选择名言、警句、格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。 3、制定学习小组目标。通过小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标，如遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到的目标，在班级团队中达到什么样的水平，使目标清晰可及，人人明确。 4、树立团队意识。理解学习小组组建的意义，明确学习小组的组建方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组的评价方法，发挥学习小组无限的潜力。 5、培养积极参与的习惯。培养合作精神，共同参与探讨，主动学习交流，充分发表见解。 6、培养认真倾听的习惯。好的学习和行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。 7、培养质疑对抗的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，它有利于合作学习成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，提高创造思维能力。 8、培养良好的组织纪律性。学习小组必须有一定的纪律约束，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范和组规要求，使课堂讨论、展示、质疑有序进行。 三、分工 分完组后，需要对小组成员进行具体合理分工。对小组成员的分工，应坚持“尊重每个人，发展每个人”的理念，相信每个人都能成功，都能发展。坚持“事事有人做，人人有事做，人人为我，我为人人”的原则。每个成员承担不同的工作任务（如收发作业、成绩与评价记录、纪律卫生、研究性学习、社区服务等），充分发挥每一个成员的积极性、主动性和创造性。一般一个小组内通常有以下分工： 小组长。对本组成员进行分工，组织组员有序自主学习、讨论交流、动手操作、合作研究。 记录员。记录小组合作学习过程中组员独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等。 学科长。检查小组成员对本学科的预习提纲、导学案和作业的完成情况等，向科任教师回报小组的学习情况及小组学习的需求和建议。 监督员。在小组讨论交流的过程中监督组员的纪律，制止小组成员违反合作学习规则的行为。 每名组员在组内都担任一定的角色，并由小组长统筹安排，定期轮换。合作时由小组长把关，各负其责，各司其职。让每位同学都体验不同的角色，人人都是参与者、人人都有展示的机会。 四、建规 小组建立后，应要求各小组尽快建立一套严格细致、切实可行、有约束力的组规，并严格执行。组规可依照以下几个方面制定。 1、学习规范。自学阶段，要独立学习，不打扰他人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，等别人说完之后再补充；展示阶段，不相互推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善。 2、交流规范。不仅要讨论答案对错，还要搞清楚为什么对？为什么错？出现错误的原因是什么？把解题思路讲出来。 3、机会限制。对学生发言次数进行限制。组内最优秀的学生每节课发言次数不超过2次，组内最差的学生每节课发言不少于1次。若同时起立要求发言，应把机会让给较差的同学。 4、互帮互助。小组内每两位成员结成强弱搭配的“一帮一”的学习对子，对照学习目标开展互帮互助。这样“学困生”弄懂了疑难，“学优生”增强了理解，让学生在学习过程中合作学习，携手共进，互相提高。 在合作学习课堂中，有时会出现这样