强化 “六主”教学意识 努力打造高效复习课堂.docVIP

强化 “六主”教学意识 努力打造高效复习课堂 秭归二中 张登海 高考政治复习备考面临的最大现实是复习内容多，复习时间紧，复习要求高，存在的普遍的最大问题是复习备考效率不高，尤其是在当前教育改革不断深化和高中新课程改革的大背景下，高三政治教师面临的是新教材、新高考，所以高三政治教师能否从学校自身和学生的实际出发，从课堂教学及管理着手，大胆改革，勇于创新，努力打造高效政治复习课堂，最终将决定着政治高考的成败。要提高打造高效政治复习课堂就必须明确和澄清一些思想认识，笔者结合自身高三政治教学实践谈谈自己对打造高效政治复习课堂的一些认识和体会。 一、充分发挥学生主体。 科学发展观的核心是以人为本，新课程的核心理念是一切为了学生的以展，将学生作为课堂的主人，学习的主体。以“教师为本”的复习课，实际是剥夺了学生作为复习和考试的主体应有的自主活动的权利，不利于学生能力的形成，也难以适应以能力立意为主要特征的高考改革。高三政治复习课教学要牢固确立“学生为本”、“学生是复习备考的主体”的备考观。面对新高考，政治教学必须从关注“这节课我讲了多少”转变到“这堂课学生能提高多少”上来；从关注“这道题我布置学生做了没有”转变到“这道题学生能从中悟出多少”上来，使政治复习备考实现从勤奋型向效益型的转变。 充分发挥学生主体，坚持以“学生为本”要求我们的课堂教学必须落实“三让”理念，即能让学生想的让学生想，能让学生说的让学生说，能让学生做的让学生做；必须做到“三讲、三不讲”即讲易混点,易错点,易漏点，学生自己已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲；必须达到“三动”即要求教师建立和谐融洽的师生关系,让学生“敢动”， 创设情境,激发学习兴趣,引导学生“想动”， 课堂要“留白”,让学生“能动”；要求我们教学设计的侧重点应放在导读、导学、导练、导评上。导读，重在引导学生学会在课本上圈、划、注、摘、做读书笔记、编写读书提纲、提炼学习要求等，在做导读设计时可多通过一些提示性设问来引导学生阅读。导学，强调的是教师的释疑解惑，包含着教师对学生学习方法的指导。导练，强调的是教师对训练试题选择的把握和监控，试题应有目的性、针对性、有效性、科学性，切忌沦为题海战术。导评，关注的是试卷讲评课，有练必改，有改必评，评要到位，查找问题，不断提高。 二、有效体现教师主导。 众所周知，任何一种教育理念的提出，势必会在教育界乃至社会引发激烈的争论。是不是我们发挥了学生的主体地位就必然消弱了教师的主导作用？当然不是。正如《现代教育》中说的“教学中教师和学生的关系是在师生的社会关系基础上，教师为教学活动的主导，学生为教学认识的主体。”新课程并没有动摇教师的主导地位。那么，在目前高效课堂背景下如何有效发挥教师的主导作用呢？我认为应该从以下“七点”做起：课堂导入教师要善于点燃学生复习激情，进一步激发学生求知欲；学生自学，教师要善于给学生点明科学合理的课堂复习目标；学生思考讨论教师要善于点破思维的节点；学生记忆教材知识教师要善于点出复习重点；学生理解教材知识教师要善于点破学生疑难；学生回答问题，教师要善于给予鼓励性的点评；学生做题教师要善于点拨解题的思路和方法。 三、牢牢抓住教材主干。 文科综合高考试题突出考查主干知识和对基础知识的灵活运用。无论高考命题如何改革,高考对基础知识和主干知识的考查是永恒不变的主题,变的是命题形式,不变的是学科基础知识和主干知识。如《经济生活》中的汇率、价格、消费、分配、就业、财政、宏观调控、转变发展方式、开放型经济等；《政治生活》中的我国的国家性质、职能、原则、公民的权利、参与政治生活的方式和原则、党的执政方式、党的建设、民族区域自治、国际关系决定因素、我国外交政策等；《文化生活》中的文化的作用、多样性、文化创新、中华民族精神、如何发展社会主义文化；《生活与哲学》中的哲学原理与方法论中的物质与意识、客观规律与主观能动性、联系观、发展观、矛盾观、实践与认识、历史唯物主义相关基本原理等。 为了更好的把握教材基础主干知识，一要注意抓住教材主干知识之间的联系，把握教材主线和学科思想，如经济生活把握一个中心问题：优化资源配置，四个经济活动即生产、分配、交换、消费。政治生活把握一个中心问题：国家，一条主线：民主。文化生活把握一个核心问题：文化作用，一个重要角度：如何发展创新社会主义文化？生活与哲学把握基本的原理与方法论；二要注重对教材基础主干知识的归纳整合，例如在复习文化的多样性是可以围绕为什么要保护文化的多样性整合为：⑴文化多样性是人类社会基本特征，是人类文明进步的动力，保护文化的多样性是尊重历史事实；⑵文化多样性是人类创造力的源泉，文化创新的基础，保护文化的多样性是有利于激发人类创造力；⑶保护文化的多样性，才能正确对待和认同本民族文化，从而有