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浅谈课外阅读指导的实践与体会 《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。”可见课外阅读是语文教学的重要内容。可是从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生主观因素的缺失更不容忽视。如何激发学生的主观因素？笔者认为兴趣是关键，方法是基础。一、 兴趣课外阅读指导要从“兴趣”入手。兴趣是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读的意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于初学阅读的学生要和乐趣相联系。用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他步入知识的殿堂。 1、巧用故事悬念，激发阅读兴趣。故事学生都喜欢听，随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被激发、被渲染了的故事情节早已把们带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动，悬念倍出的情感世界里。正当学生们津津有味、情感交迭、期待大结局之际，教师突然收声，不动声色地告诉学生：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师应不失时机地向学生推荐出相关的读物。比如教学鲁迅的《阿长与山海经》后设计如下作业：阿长虽是鲁迅家的一位保姆，