简化是数学解题的基本策略.pdfVIP

· 52 · 中学数学月刊 2012年第 1I期 简化是数学解题的基本策略 王金才 (苏州大学数学科学学院 215006) 1 问题的提出 基本步骤 ，作为解题策略似乎有点不妥．数学解题 数学解题是数学教育研究的一个重要组成部 策略研究的主要对象是在数学解题 中起方向性的 分．就 目前的数学教育评价来说，会不会解题仍然 数学策略，而这些应该是在数学研究中发挥过重 是检测学生掌握数学知识和技能的重要手段 ，所 要作用的基本的研究策略．解题虽然和数学研究 以提高学生的数学解题能力是中学数学教育的一 有所差异 (解题是解决有 已知结论的数学问题，其 个重要方面．当然受人诟病 的是有些中学和地 区 最大的特点是结论 明确；其过程无非重复展示 以 为提高解题能力大搞 “题海战术”，过多的重复练 前的研究历程 (不包括结论本身的研究)．而做数 习使学生不堪重负，扭 曲了学生学习心态，影响 学研究时，其结论本身也是要研究出来的，结论正 了学生学习数学 的兴趣，造就 了所谓 的 “高分低 确不正确并不清楚，往往是先猜想结论 ，再进行证 能”现象．这样做实际的效果是学生的数学能力 明或解答)，但其毕竟重复展示 以前研究的部分历 不增反退，这主要体现在学生只会做练过的陈题， 程 ，所以研究数学通常的策略在数学解题 中应该 不会做没练过的新题．所 以通过较少 的题 目进行 仍然是有效的． 有效的解题训练以达到同样的甚至超过使用 “题 3 “简化”在数学中的重要性 海战术”所达到的数学解题能力是数学解题研究 纵观数学的发展史和古今数学思想，我们不 的主要 目标．数学解题基本策略的研究正是基于 难发现 ，简化数学问题是解决数学 问题的基本策 以上 目标所进行的一种解题研究． 略．欧拉解决哥尼斯堡 7桥问题就是首先把陆地 关于数学解题的研究起源于波利亚的 《怎样 和河中的岛简化为 “点”，把联结陆地和 岛的桥简 解题》，其进一步的著作 《数学与猜想》对此做 了 化为边 ，从而把 问题转化为 图论问题后得到解决 进一步 的研究．国内也有不少学者对此进行 了研 的．平面图的欧拉公式的证 明又是另一个简化的 究，譬如罗增儒的 《中学数学解题的理论与实践》、 典型案例．平面图的欧拉公式 的证明实际上是把 王林全 ，吴有昌的 《中学数学解题研究》．这些研究 平面图简化为三角形 ，而平面图可以分割成若干 侧重解题方法，而解题策略的研究比较少．王林 个三角形．平面几何中的点、线 、面就是实物简化 全 ，吴有 昌在 《中学数学解题研究》中谈到数学问 后所得到的数学概念． 题解决的基本策略，指 出审题策略、分析策略、联 “简化”作为解决 问题的一般方略，已运用到 想策略、化归策略、表述策略、答题策略是数学问 其他各个领域．譬如大型程序的设计，首先要把大 题解决的基本策略． 型程序分解为相对简单 的子程序 (模块)，然后到 2 数学解题策略与数学解题方法 各子程序设计完成后再合成大型程序．这里的分 所谓策略(strategy)，是为了实现某一 目标， 解就是问题简化 的过程．再譬如物理学研究中往 预先根据可能出现的情况而制定 的方案．策略应 往要对实际情形进行 “理想化”，像把空气稀薄的 该属于方针、方向性的东西．数学解题策略应该是 环