苏教版三年级数学上册《认识分数》的教学设计.docVIP

苏教版三年级数学上册《认识分数》的教学设计 藤州镇潭东中心校 李娟梅 联系电话：2235257 一、设计思想 新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体性。本节以的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。在教学过程中，师生民主切磋、亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体，使“学习主题”的引出源于学生基于生活经验的“”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。 学情分析 小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。因此，我让他们都准备好学具，在学习中先观察教师的多媒体演示，再通过自己的动手操作实验，并让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气氛。使学生通过老师的“教”，实现其学生自己的“学”，两者和谐统一，最终认识分数，构建几分之一的分数概念。 四、教学目标 （一）认知目标 1. 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。 2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之一分数的大小。 教学策略与手段 运用情境教学法，让学生通过观察、比较、推理、操作实验等认识分数并归纳出几分之一的含义。形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。） 总结：从刚才的研究我们知道了，把一个蛋糕平均分成两份，每份就是这个蛋糕的一半，也就是半个蛋糕，表示半个蛋糕不可以用以前学习的整数表示，我们可以用画图的方法表示半个蛋糕，也可以用汉字表示半个蛋糕，也可以用阿拉伯数字表示半个蛋糕，但是用表示最简便，我们把像这样的数叫做分数。今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数） [设计意图：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。的写法、读法、各部分名称。 ⑴ 写法、读法： 师：那么怎么写呢？（先写“——”表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最后写“1”，表示其中的一份。）怎么读呢？（读作：二分之一） ⑵ 各部分名称： 师：这个2叫做什么？1叫做什么？这条线叫做什么呢？请打开书98页，看看书上是怎么说的？板书：分数线、分母、分子。 [设计意图：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。渗透数形结合思想，培养学生符号感。，就是把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份就是 块蛋糕。好！现在老师手上有一张长方形的白纸，你有办法表示这张纸的吗？ 投影出示第98页的“试一试” 师：好，请你们用自己的长方形纸折一折、涂一涂。 学生动手操作，然后展示成果。 可能有三种方法： 师：它们的形状各不相同啊，第一个图是竖着分的，一份是；第二个图是横着分的，一份是；第三个图是斜着分的，一份也是。老师弄不明白了：怎么形状都不同，为什么都是这张纸的呢？ [设计意图：通过让学生折的动手实践活动，并交流讨论，使学生进一步理解的含义：只要平均分成2份，其中的一份就是它的，与一份的形状没有关系。] 师：你们明白了吗？谁再说说：分的形状不同，为什么都可以用表示？ 2、再折纸表示分数，建构分数意义。 师：刚才我们用折的方法表示这张纸的，请同学们想一想：用折的方法除了可以表示这张纸的外，还可以表示这张的纸的几分之一呢？ 出示：用长方形的纸还可以折出哪些分数？ 想让学生思考一下，再让学生去折纸表示分数，最后汇报： 师：你折出了几分之一？（……）还可以表示这张纸的几分之一？（学生说一个分数，让学生说应当怎么折？） 小结：要表示几分之一，我们只要把这张纸平均分成几份，其中的1份就是这张纸的几分之一。 3、比较分数的大小。 师：那么你能看出这些分数的大小吗？ [设计意图： 在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，发展学生思维。 出示下图：你知道图中阴影部分可以用几分之几表示？（出示）为什么？ 出示下图：图中的阴影部分可以用什么数表示？是吗？怎么检验？（出示） 出示下图：图中的阴影部分可以用什么数表