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教学中如何提高学生英语学习力 四川省剑阁县开封中学 陈翔 [摘 要][关键词]早在2000多年前孔子就曾说过:学而时习之,不亦乐乎。说学习是经常性的事也是充满乐趣且富有生命色彩的源泉。面对全新的知识经济新时代建设全民学习、终身学习的学习型社会已成为全球多数国家的共识。在学习型社会的建设过程中提高学习力又处于重要位置。于是学习力提升策略的确定及实施便具有了重要的意义。1.利用相关的歌曲和音乐。播放一段美妙的音乐和欣赏一首愉快的歌曲可以让学生喜欢这节课。 2.介绍一些相关的背景知识，学生都对国外的东西好奇。他们也喜欢听故事。 3．上网找一些搞笑的图片。例如我在教fat and thin 时，利用对比很强烈的图片，他们笑得人仰马翻。 保护和引导学生的学习积极性。 学生的学习就是这样，兴趣越浓，求知欲就越强，对英语的学习积极性就越高，尤其是对中学生来说，对英语的好奇心强，老师要千方百计激发他们对英语的兴趣，更要保护好他们学习英语的兴趣，进而提高他们的积极性。 首先，研究教材，灵活运用教材 新编英语教材，内容联系生活实际，单元内容系统化，与学生生活实际相一致，所以我将课堂教学转化为“生活化”的课堂活动，如我们把所学过的知识用谈话的形式进行复习或学习。 其次，创设情景，营造英语氛围 语言具有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上，学校里培养学生创造和使用语言的能力，创设情景是十分重要的，单纯的讲解、翻译，单纯的机械训练只能使学生感到枯燥无味的。如果采用实物、图片，附以相应的身势语，可大大提高教学效果。创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展起语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张的情绪，全身心地投入英语学习。对交际性强的对话，如购物、问路、打电话、看医生等要求学生熟读以至于能够相互交谈，最后到以布置好讲台上去表演。 三．注重学法知道，培养学生自主学习能力 传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，易造成学生依赖性的学习习惯，缺乏自主学习能力。因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，要以学生为中心，倡导学生“自主学习”。英语自主学习能力就是英语学习者独立掌握英语知识，获取英语技能，进而应用英语知识于实践的能力。下面结合英语学科的特点谈谈培养学生自主学习能力的尝试。预习方法指导教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见，预习在教学活动中的重要性。学生预习的好坏，将会直接影响英语课堂教学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效率的重要途径。在教学中，笔者要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识，通过已学会的知识，理解新的知识点，从而起到温故而知新的作用；在预习过程中对自己多提几个为什么，并把自己在预习过程中遇到的难点、疑点作好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，这样还能增加学生的学习兴趣。例如Telephone Call（打电话）一课时，给学生设计了这样的预习提纲：（1）通过查字典预习新的单词和词组，了解其用法；（2）复习并在对话中找出与“打电话”有关的句子，诸如“Who’s calling?”、“Who’s speaking?”、“May I speaking to……?”等日常交际用语；（3）翻译本单元的对话和课文，并试着做课后习题。实践证明，课前预习能大大提高听课效率，并有助于学生养成勤查资料、勤动脑思考的好习惯。听课方法指导上课是学生理解和掌握知识的关键环节。“注意力是知识的窗口，不集中注意力，知识的阳光就无法照射进来。”因此，上课时要求学生做到：第一，保持高度的注意力，调动一切感官，积极思考，把握好教学重点和要点，做到眼到、耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯，例如，笔者在讲授被动语态的时候，结合学生已学过的句子成分知识及预习时所了解的被动语态结构，采取以旧引新的方法，列举了一个简单的句子：We clean the classroom. 先让学生分解句子成分。We是主语，clean 是谓语，classroom是宾语。由于是旧知识，学生很快得到答案。然后，在黑板上写出这个句子的被动句：Classroom is cleaned by us.再让学生划出成分并对比这两个句子。由于学生先前的预习已对被动语态有一定的了解，因此很快就得出了被动语态的结构：主语（主动句子的宾语）+be+过去分词+by+宾语（主动句的主语）。接着再多举几个例子进行巩固。这样，学生很快就掌握了被动语态。第二，教师在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨