学习《物理实验疑难研究》第三、第四章,完成以下作业：.doc

学习《物理实验疑难研究》第三、第四章，完成以下作业： 1．从分析实验原理入手，研究实验的最基本的方法有哪些？ 物理实验原理疑难研究包括“硬件”（实验器材等）研究和“软件”（教学、教案设计等）研究。其研究方法可据此分为互相联系的三个部分：实验研究法、实验设计法和实验教学法。 2.在设计中学物理实验中要保证所设计的实验原理正确，需要注意哪几点？试举教学中的实例，说明什么是实验原理的确切性？ 1．不能轻信“原理和结果的吻合”。 2．不能想当然。 3．不能“迷信”。 4．注意“偶然现象”。 二、原理的确切性 原理与教学中需要说明的问题要一致。 有时我们需要通过对实验现象的本质（原理）的分析来说明某一教学问题，如果两者对不上号，即原理不确切。这种情况是不允许的。 【案例2】“空气多么重啊!”小实验 将一块窄长的薄木条放在桌面上，并向桌外伸出一小部分，在桌面的木条上盖一张没有洞的报纸，把报纸摆平。然后，用拳头或锤子迅速锤击木条的伸出端的部分，这时你会发现，你并没有把报纸挑到空中，而是将木条的伸出部分折断了。 这是一个很生动的实验，通常被用来说明大气压的存在。事实上木条的折断并非由于大气压压住了报纸的缘故。即使不盖报纸，只要打击迅速，木条也会折断。如果打击时很慢，在第一种情况下报纸还是要被挑起，木条也不会折断。当然，覆盖了报纸，木条更易折断。报纸的作用，仅是增加了木条在桌面上的那一部分向上运动时所遇到的阻力。 至于木条为什么会被折断，请大家在看了（或做了）上述的三个对比实验（二次快打，一次慢打）之后，自己分析解释。 3.分析归纳中学物理实验设计思想的基本要求是什么？为使学生能观察到“通电导线在磁场中运动时产生的电磁感应现象”，结合自己的教学实际，谈谈你在教学中是如何做这个实验的？ 一 原理的正确性，二、原理的确切性，三、 原理的可行性 【案例】直导线切割磁力线产生感应电流实验 直导线切割磁力线产生感应电流实验是一个最基本的电磁感应实验。这个实验在九年义务教育的9年级和高中2年级的物理教学中都要演示，如图3.1.2所示。以下分析这个实验。 1．实验目的（略）。 2．实验要求：当直导线切割磁感线时，电流计指针有明显的偏转，以清楚地表明感应电流的产生。 3．实验原理：切割磁感线→产生感应电动势。 4．实验关键：从原理分析可见，要使电流计指针偏转明显（满足实验要求），关键在于两个要素：（1）感应电流要大；（2）电流计要灵敏且可见度大。因感应电流又是由B、v、L、sinθ、R、rA六个因素决定的，所以，要使实验达到满意的效果，关键在于对上面七个因素的控制 ![endif] ? ? ? ? ? 用一块永久磁铁、一只一般的演示电表、一根直导线来演示直导线切割磁力线实验，常常不能得到预期的效果，这主要是没有真正掌握产生感应电流的实验原理，并且没有把握住实验关键，对器材选择不当。 5．对实验器材的要求： （1）增大B：方法是用磁性较强的磁铁，或用自制的电磁铁（外形作成永久磁铁，从外形看仍然是永久磁铁），这样可以既增大磁性又增大磁场区域。 （2）增大：方法是用一个很多圈的线圈（外面包扎起来，从外形看仍然是一根导线）的一条直边。 （3）减小R：方法是用满足实验的条件下尽量短粗的铜导线，使导线电阻尽可能小，同时使接线的地方接触良好，尽量减小接触电阻。 （4）减小rA：方法是选内阻较小的电流表。 （5）显示仪器灵敏且可见度大：采取的方法是，选用灵敏检流计（或微安表头，对刻度和指针进行投影放大），或光点检流计（贵重、调整繁，大部分中学没有），或示波器（9年级不适宜），或用具有电流放大器的演示电表。 根据对器材的要求，就目的明确地选择器材。当然，并非上述要求都要满足后实验现象才明显。事实上，上述五个要求中最重要的是（1）、（2）和（5）三个要求。 6．对实验操作技能的要求： （1）较快移动用于切割磁感线的直导线切割磁感线。 （2）确保直导线及其运动方向和磁感线三者能互相垂直。 按上述要求选择器材和实施实验操作，确保实验成功。 “空气多么重啊!”另一实验方法 ? 教学资料：电磁感应现象