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开展生涯发展指导 提升师生生命品质 上海市天山中学 2010.3 生涯发展指导是高中阶段生命教育的重要内容，《上海市中小学生命教育指导纲要》要求培养高中学生积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观；学会在日常生活中丰富充实自己，学习规划美好的人生。 我校是上海市教委确立的首批生命教育试点校，开展“高中生命教育的实践研究”以来，在将生命教育融入学科教学、开展生命教育主题活动等方面有了较大突破，取得了一定成绩。在研究中，我们意识在高中阶段要从学生生涯发展出发，为学生进入社会做准备，只有这样才能激发学生的潜能，有效地唤醒学生的生命意识，并进而激励他们提升自身生命价值的愿望与激情。为此，我校决定将生涯发展指导作为深化生命教育的重点工作，并将增强“生涯规划意识”作为我校学生“三生四会”的重要发展目标。2007年，我校将《高中生涯规划教育的实践研究》作为引领学校新三年发展规划的主实验，这一项目也相继被立为区级重点课题、市级重点项目及教育部规划课题，旨在使学生了解自己，初步认识社会职业，并逐步建立合理的人生发展目标，促进学生学习的主动性与自觉性。 一、高中生涯发展指导的界定 生涯发展指导即生涯辅导，萌芽于职业辅导，起源于20世纪初，由美国帕森斯等提出。60年代末到70年代初，生涯发展理论的提出，替代了职业辅导。70年代，生涯教育运动在美国兴起，至今生涯发展指导已成为欧美国家学校教育的重要组成部分。 生涯教育是一个统整的词。它包含个人一生全部的教育活动，外延极广。广义地说，学校教育都属于生涯教育的范围，是终身教育；狭义地说，生涯教育又被看成是学校内实施以达成个人生涯发展为目的的教育。 高中生涯发展指导则是指高中阶段的生涯发展教育，鉴于高中阶段的特点，高中生涯发展指导主要包括学业生涯发展指导和职业生涯发展指导两个方面。学业是职业的基础，职业是学业的。志愿选择重要拐点 三、生涯发展的指导系统 为了整合校内外资源，提高生涯发展指导的实效，经过近三年的探索，学校初步形成了高中生涯发展指导的协同系统。 （一）家、校、社区协同系统 从系统论角度讲，人类社会有三大教育系统：家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。三大教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。高中生的生涯发展离不开家、校、社区教育，社区教育是个大生涯发展指导系统，与家、校生涯发展指导分系统相互联系与作用，产生协同效应，社会各种资源单向协同指在校导学生生涯发展，家校是双向协同指导，学校对家长进行生涯发展指导的辅导，同时，家长进校协助学校开展生涯发展指导，我们称这一系统为高中生涯发展协同指导系统。见下图： （外圈不要，如果要的话，请问圈外是什么？同时，社会教育决不是单向指导作用，也应该是双向的，试想，社会教育对学校内部的生涯发展指导难道不需要根据学校的实际情况来进行吗？这就是双向作用。） （二）校内全方位协同系统 在学校内部，我们构建了高中生涯发展全方位指导系统： 基础 各科教 课程 学渗透 学科拓展 生涯认知 专题拓展 目 途 显性 拓展 专题讲座 标 径 途径 研究 社团活动 指导保障 与 与 课程 生涯体验 学军、学工、学农 教师培训 内 方 社会实践 节假生涯访谈与见习 容 法 团体指导：年级班级主题指导 序 序 生涯咨询 个别指导：个性测试；个别咨询 列 列 隐性 环境：廊宇文化、校友感言 途径 网络：生涯发展指导专题网页 四、生涯发展指导的实践 （一）挖掘基础课程中有效因素，使生涯发展指导与日常教学有效结合 高中阶段要为学生终身发展奠基，培养他们爱学习、会学习的综合学力。高中生的学业生涯指导主要是针对高中三年的学习生活而言的，教师应首先注重学生学科学习方法的指导以及学习兴趣的激发，使学生乐于学习，主动学习，提高学习的有效性；其次要挖掘教材中有关职业生涯的教育内容，对学生进行生涯发展教育。 1．开展学法指导，提高学生学习的有效性 每门学科都有各自的知识体系，同一学科不同的学习内容，学习方法也有