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* 4-6岁儿童游戏性及儿童游戏性与 母亲人格特质关系的研究 报 告 人：注：参照格式及思路。 专 业：学前教育学 导 师： 日 期：2015年X月X日 2015年毕业论文答辩： 报告框架 研究缘起、目的、意义 研究的主要问题 核心概念界定 研究综述 研究对象和方法 研究工具、程序和数据处理 研究结果与讨论 教育建议 研究反思 个人兴趣 对儿童游戏性及游戏性 与母亲人格特质关系进 行研究的的重要性 已有研究的不足 研究缘起 研究目的 研究意义 1、了解4-6岁儿童的游戏性表现如何。 2、研究母亲的人格特质与儿童的游戏性 有着怎样的关系。 3、对儿童的游戏性发展和全面发展 提出操作性的建议和措施。 1、在理论上，进一步丰富儿童游戏性 和儿童母亲人格特质的理论研究。 2、在实践层面上，对儿童教育实践工 作者提供启发和参考。 主要研究问题 4-6岁儿童的游戏性的发展状况如何 ？ 4-6岁儿童的游戏性在年龄、性别上有 无差异？ 4-6岁儿童的游戏性与其母亲的人格特质 关系如何？ 不同性别和年龄的4-6岁儿童的游戏性与其母亲的人格特质的关系如何？ 核心概念界定1：游戏性 本研究认为儿童的游戏性是人的个性特征的一部分，儿童的游戏性是儿童不止表现在游戏情境中，也表现在生活、学习等各个情境中的一种个性品质，涵盖了个体的社会性、情感、认知等多个方面，并且在个体身上的表现具有一定稳定性，个体与个体的表现之间具有一定差异性。 本研究界定的游戏性以利伯曼所界定的游戏性五个维度为框架，即身体自发性、社会自发性、认知自发性、明显的愉悦、幽默感。对儿童游戏性的操作性定义为：儿童游戏性就是儿童在身体自发性、社会自发性、认知自发性、明显的愉悦、幽默感五个方面的具体表现。 身体自发性的外在表现是儿童看起来很有活力，儿童身体的动作整体是协调的; 社会自发性的表现是儿童有与他人友好相处的能力，有灵活进入、退出团体的能力; 认知自发性的表现是儿童表现出富有想象力、有创造力和思维弹性很好等特征; 明显的愉悦性的表现是儿童看起来很快乐，并且表现出了享受正在进行的活动; 幽默感的表现是对有诙谐效果的事件的欣赏，对玩笑和有趣的情境的理解、体会。 本研究的调查内容是围绕儿童的游戏性及游戏性的五个维度进行的。 核心概念界定1：游戏性 核心概念界定2：人格特质 本研究中的人格特质使用艾森克三因素模型中的人格特质概念。三个因素是内外倾、神经质和精神质。内外倾性指个体内倾与外倾的差异性；神经质是指个体在情绪稳定性上的差异；精神质是指个体冷酷、孤独、怪异、敌视等偏向于负面的人格特征。 本研究中人格特质的操作性定义即为《艾森克人格问卷简式量表中国版EPQ-RSC》的P、E、N、L四个分量表各项目的表现。 游戏性 研究综述 把游戏性看作人的某种活动的 客观特性的研究 认为游戏性是人的一种个性倾向性 或个性特征的研究 认为游戏性是人活动的产物的 一种特性的研究 游戏性研究综述： 把游戏性看作人的某种活动的客观特性的研究 关于游戏性的研究第一类是把游戏性看作人的某种活动的客观特性的研究，认为这种客观特性可以用来判断人的某种活动是不是游戏活动，或者用来判断某种非游戏活动中的“游戏”特质有多少，例如，赫伊津哈认为游戏性是人的游戏活动的基本特征，不同的游戏活动可能在游戏性的强弱上存在差异。 这类研究主要是关于教育教学的游戏性，人与人交往的游戏性，心理治疗的游戏性，游戏性犯罪等方面的。 游戏性研究综述：认为游戏性是人的 一种个性倾向性或个性特征的研究 关于游戏性的研究第二类认为游戏性是人的一种个性倾向性或个性特征，例如，利伯曼认为游戏性既是所有游戏活动的特征，同时也可以把游戏性视作个体的一种个性倾向性或个性特征，巴尼特进一步提出了“富有游戏性的儿童”这一概念，把游戏性看作是儿童的一种个性特征，后续的许多研究也已经证实了是存在作为个性特征的游戏性的，并且证实了作为一种个性特征的游戏性具有非常显著的稳定性和个体差异性。  游戏性研究综述：认为游戏性是人活动 的产物的一种特性的研究 关于游戏性的研究第三类认为游戏性是人活动的产物的一种特性，比如某部文学作品的游戏性、网络游戏的游戏性、建筑的游戏性、儿童家具的游戏性、影视作品的游戏性等，在这些研究中，游戏性的内涵接近于“娱乐性”。 人格特质 研究综述 经典人格特质理论： 奥尔波特的人格特质理论、卡特尔的人格特质理论，艾森