五年四语文试卷分析20121.docVIP

（盐场小学）2011—2012学年度第一学期期末考试试卷分析 学年 ：五年 四 学科： 语文 任课教师：胡金彦 一、考试成绩统计 在 籍 人 数 出 席 人 数 总 分 平均分 及 格 人 数 及格率 优 秀 人 数 优秀率 备 注 59 59 5447 92.32 59 100％ 53 89.8％ 二、试题分析（以课标为依据评价试题） 通观五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。 1、分数分布情况统计 分数 0-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90 90-100 人数 1 14 44 2、各题得分情况统计 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 平 均得 分 9.2 3.7 5.6 7.4 9.7 13.8 1.98 1.96 13.08 25.9 得分率 92% 92.5% 93.3% 92.5% 97% 92% 99% 98% 81.75% 95.9% 3、答题情况分析 取得成绩 第一题看拼音写汉字。学生书写较规范，得分率较高。只是其中的个别字出现错误。如“诞生”一词，很多学诞字右边写成廷，原因是对于形近字混淆。还有“经验”一词，很多学生拼写错误。其他生字很少有错误，可见学生的基础知识掌握的较牢固。第二题，选择正确的读音，很多学生对于“潜”字的音调掌握不准，正确的是二声，可学生误认为是三声，这是由于我们的方言有误，平时还应训练学生的普通话。第三题把词语补充完整，学生掌握的较好，很少出错，这些词语都是本册教材学生必须掌握的，如：等这些词语在平时的练习中也常出现的，学生有较多认识和巩固的机会对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟学生积累课内知识，积累语言的情况还是较学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词，句子不去认真揣摩，体会，感悟是原因之一。另外学生平时课外阅读量太少也是其中原因。对短文中的问题学生也不认真分析就开始回答，短文按什么顺序写的，不认真读文思考，胡乱写。短文写了哪几件事？你从中体会作者怎样的思想感情？不认真阅读原文，答得不准确。总之，本题明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 第十题；习作。主要考查学生的语言表达能力，写生活中令你难忘的一个人、一件事、一次活动…由于选材广泛，又比较接近学生生活实际，所以学生信手拈来，得分较高。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而丢分也不少。还有个别学生写作文不写题目。 存在问题 （1）词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。 （3）逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 四、思考和建议 通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施： 1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。