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化学课堂教学竞赛的策划与指导探讨 鲍正荣 (西华师范大学化学教育研究所中国南充637002) 摘要：讨论了化学教学竞赛的作用、意义，结合多年的经历和经验探讨了策划、组织、 管理和指导化学教学竞赛的活动及过程。指出了在化学教学竞赛常常遇到的问题和解决办 法。 关键词：化学教学竞赛策划指导 多年来，各级各类的化学教学竞赛从未间断地在全国各地举办着，但这种竞赛活动有什 么意义和价值，以及竞赛怎样开展，开展的过程中常常回遇到哪些问题，这些问题怎样解决 等等，却很少有人认真仔细地研究。自20世纪80年代中期以来，我校每年都举办师范本科 生教学艺术比赛，至今已有20多届。20多年来，笔者一直参与组织和指导本科生的教学竞 赛及求职应聘竞教工作，也多次指导部分中学青年教师参加省、市、县级教学竞赛，指导的 学生和青年教师都连续多届取得优异成绩，但总是感到还有些问题有必要探讨，现将化学课 教学竞赛的一些问题和体会，提出来与同行交流。 1．化学教学竞赛的作用和意义 化学教学竞赛，跟平常的课堂教学不同，是一种选拔性比赛，其要求并非满足于把学生 教懂，完成教学任务，达到教学目标这些基本条件，而是优中选优的拔尖比赛过程，在这个 过程中所面临的问题更加全面而复杂。化学教学竞赛的作用一般是通过竞赛活动促进广大化 学教师认真钻研专业知识和教育教学理论，积极学习和吸收现代教育思想、理念和更新化学 教学技能技术和方式方法，认真把握和落实教学目标，大面积的提高化学教育教学质量。化 学教学竞赛活动的开展，无论对本专科化学教育专业的学生和中学青年教师的成长成熟，还 是对老教师更新教学思想和方法，总结教学经验，提高教学质量和自身的教学水平都有着积 极的意义。 2．化学教学竞赛活动的策划与组织 组织教学竞赛，首先必须确定竞赛的目的是什么，不同的竞赛目的对选手素质和评定的 标准有不同的要求。例如，有的竞赛是为了提高教师的教学能力，促进教师的成长，有的是 选拔教师，有的是示范一些新的教学内容、思想、理念、手段和方式方法的体现与应用。显 然，应该针对不同的竞赛目的制定不同评价体系和评价指标。其次是确定参赛的层次和范围， 因为不同的层次教学内容深浅程度有所不同，学生发展程度也不同，教学方法的选择、要求 和标准的制定也应有所不一样。不同的范围决定了参赛的规模，不同的规模决定着不同的影 响面、场地大小、管理人员的多少和时间K短等基本需求，这对组织者来说是应该清楚的。 再次是制定相应的竞赛及管理规则。任何竞赛，都必须制订出一套相对公平公正的评价评分 规则和管理规则。评价标准和管理规则的制定，既要切合实际，相对客观具体，方便操作， 义要有一定的理论高度利难度，以便区分甄别。最后是聘请评委和组织竞赛。由于评委有举 足轻重的评判作用，评判的结果往往要经得住同行的推敲和争议。所以评委的构成一般是各 单位德高望重为人正直的权威或骨干教师。当然，为了照顾各个层面和地域的差异，评委的 选择也应适当照顾竞赛面，使其具有代表性。评委一旦确定，就得让他们充分理解竞赛宗旨 和评分标准及操作细则。这里需要强调的是，只要评委是严格公正按照评分标准记分和评判 的，就要充分相信和尊重评委的评判结果。同样制度一旦制定或公布，若无重大缺陷或问题， 一般不应轻易改变或变动，以免造成不必要的混乱。 大学生的教学竞赛，为了使其更加切合中学实际，除各院系选择评委外，还可以聘请中 学权威教师作评委。同样，中学教师教学竞赛，为了较为准确地把握现代教育思想、理论、 理念等，也可以聘请高校教师参与评判。为了避免个别评委为本单位参赛选手打高分或压别 人的成绩，一般可以采取去掉最高分和最低分制度，或本单位同避制度。 作为组织者，最后还要组织评分记分定级点评和发奖等事务性各种。评分记分定级发奖 都必须按事先确定和公布的计划和标准执行，以免引起不必要的争议。点评也必须选择经验 丰富或有威望的教师担当。点评的目的在于纠正错误和不足，发扬优点，使参赛选手和听众 以及评委达到共同提高。 作为指导教师，必须要做的是参赛人员的选择和指导。参赛人员除了都应该具备优秀的 教学基本功和熟练的教学技能外，还必须针对不同的比赛要求，选择具备相应条件的各种类 型的参赛者。例如有的教学竞赛纯粹是为了促进一定范围内教师教学水平的提高，只要各种 教育思想、教学原则、方法应用熟练就可以了。而有的是检验现代教育技术水平的竞赛，还 得选择现代教育技术熟练的选手，有