不要害怕学生理解不了课本的内容.doc

不要害怕学生理解不了课本的内容 发布者：张捧荣 发布时间： 2012-10-11 14:58:48 　在传统教育中，教师是主角，学生是观众，教师在想尽一切办法使知识易于被理解和接受，学生被教师要求认真听讲，学生的地位是被动的。心理学认为：“教育的对象----学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。”要想使学生在学习过程中的地位变被动为主动，教师一定要从“前台”退到“后台”，不要害怕学生理解不了课本的内容，就算理解不了，也让他们试一试，不要轻易让他们吃“咀嚼过的东西”，那样的东西很容易消化，但怕就怕他们习惯如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨头了。 探究活动中特别要注意组织好学生活动 发布者：郭瑞琴 发布时间： 2012-10-11 14:39:53 充分尊重学生的见解，体现学生的主体地位，为学生发挥自己的想象力提供足够的空间，同时教师也应在方法上加以指导，将学生没有提出的问题提出来，让学生讨论，以保证教学内容的完整性。最后，教师应在学生讨论的基础上，加以总结和概括，并且迅速组织学生进行训练，在训练时仍然要注意鼓励学生独立思考，深入探究，与学生讨论解决不了的问题。 通过学习“初中物理教学中的STS教育”，请你完成一节能够体现STS教育理念的物理教学设计。 提交者： 王静 ?（提交时间：? 2012-10-9 16:59:36） 答题内容： ? 汽化和液化（第1课时--汽化） 教学目标： （一）知识与技能 1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象，汽化时要吸热． 2、知道蒸发现象、蒸发过程吸热． 3、知道沸腾现象，能描述水沸腾前后的情景． 4、探究水沸腾的条件与特点． （二）过程与方法 1、?经历科学实验的基本过程，培养学生设计实验，通过实验分析概括物理规律． 2、了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法，会画水的沸腾图像． （三）情感态度价值观 1、通过学习，学生能体会到物理实验的魅力． 2、通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感． 3、在观察水的沸腾实验过程中，感受到团结协作的重要性，意识到要有实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质． 教学重点：蒸发和沸腾 教学难点：蒸发和沸腾的特点 教学用具： 酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、火柴、铁架台、石棉网、三芯酒精灯若干个 教学方法指导：学生通过对实验的观察,分析，概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察，分析得出影响蒸发快慢的因素。 教学过程： 一、预习检测 （一）、交流回忆 如何正确使用温度计？（学生回忆思考） ?　（ 二）、设置情境，引入新课 演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化．（学生观察：黑板上的酒精变少了，有的看不见了．） 问：减少的酒精哪里去了？（由液态变成气体跑到空气中去了） 二、新课教学 （一）汽化 像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化．（板书） 你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？（学生讨论，抢答举例：地上积水变少，晒麦子，湿衣服变干，等等．） 汽化有两种方式，蒸发和沸腾 (板书) （二）蒸发 1、影响蒸发快慢的因素 思考：在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办? （学生抢答：在太阳晒下、 推开晒、在通风处粮食会干的快些．） 为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?（学生讨论回答：在太阳晒下粮食中的水温度高；推开晒时水的表面积大；在通风处粮食上面空气流动快些，加快蒸发，所以粮食干快些） 同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些，我们采用哪些措施？（学生抢答：加热、吹风、摊开等等．） 谁能总结加快液体蒸发的方法？要减慢液体蒸发应采取哪些措施？ 通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？（学生交流总结：液体的温度越高，表面积越大，液面上方空气流动越快，液体蒸发越快。） 2、蒸发的特点 同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？这说明了什么？ （学生交流总结：水能蒸发，蒸发的比较慢，这说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并是只在液体表面发生的汽化现象．） 3、蒸发吸热 小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？（学生体验：手背感到冷．） 用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？你认为造成这种现象的原因是什么？（观察：温度计示数降低．原因是：蒸发吸热．） 放映课件：“火洲”里的坎儿井（学生观看课件：“火洲”里的坎儿井） 介绍坎儿井工程可以与长城媲美，它的建设是我国古代劳动人民智慧的结晶．通过观看，坎儿井用到了哪些知识？（思考回答） （三）沸腾 1、条件 水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止加热，水还沸腾吗？说