职教新干线空间群组与课堂教学互动_省略__以_社会问题_课程教学实践为例_谢泉峰.pdfVIP

《中国教育信息化》发行部：cyl@ 云计算·空间教学 应 用 职教新干线空间群组与课堂教学互动学习模式 ———以“社会问题”课程教学实践为例 谢泉峰 （长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004 ） 摘 要：本文通过介绍在“社会问题”课程的教学实践中，利用职教新干线空间群组互动学习的基本情况， 总结出一套职教新干线空间群组与课堂教学相配合，采取网络互动、群组交流的学习模式，为职教新干线空间 群组的运用探索出了一条新路。 关键词：课堂教学；世界大学城；职教新干线；互动学习 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G434 B 1673-8454(2012)01-0089-05 计算机网络的普及， 使传统的教育教学模式受到越 过程中养成“勤学”、“好问”、“深思”、“ 明辩”的良好习惯。 来越多的挑战。 在 、 等虚拟空间日益进入普通民 年上学期，笔者通过“社会问题”这门考察课程的授 QQ BBS 2011 众生活，并发挥越来越大社会影响力的同时，有效利用现 课实践，探索出行之有效的、利用职教新干线空间群组与 代网络技术实现知识和技能的广泛传播， 使教育教学工 课堂教学互动、彼此相得益彰的学习模式，极大地提高了 作从传统的课堂延伸到课外， 打破师生交流互动的时空 学生的学习热情和学习成效。 限制， 让学生能够依托网络空间进行自主学习、 终生学 一、“社会问题”基本情况介绍 习，这是信息时代教育教学的基本要求。 “社会问题”课程属于考察课程，一周一次课，且没有 年 月，长沙民政职业技术学院引进世界大学 期末考试。 传统教学模式下其学习总成绩一般由两个部 2010 9 城职教新干线系统，向全校师生分发空间账号，教师们在 分组成：一是课堂表现，如上课到课情况，课堂回答问题 个人空间中介绍自己的经历、学历、专长和成果，并将课 情况等等；二是授课结束后，由教师布置一个题目，学生 程标准、课堂教案、考试题目、教学视频等传上空间向学 围绕该题目写一篇文章上交，由教师进行评分。任课教师 生全方位展示，利用职教新干线空间授课、批改作业等， 根据情况对两个部分赋予不同的权重， 综合成绩即为学 突破了传统教学模式中“传授知识不出教室” 的局限，使 生的总成绩。 教育教学工作更加开放，教学质量明显提高，而空间群组 年 月至 月， 笔者曾承担过民政管理 、 2010 2 6 0831 功能的广泛使用， 又进一步将课堂教学与空间互动结合 0832 、0833 、0834 四个班的《社会问题》课程的教学工作， 起来，不仅密切了师生关系，还有力地促进了学生在学习 当时采取的是粉笔黑板授课。 由于客观条件限制，所有社 筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅 其次， 推进空间教学要突出重点。 一是要坚持实名 化，真实地体现了以学生为本。 每位教师、领导面对学生 制，所有师生以“身份证”配发空间，采用真实姓名、真实 的要求欣然以对，礼尚往来。 照片，教师、干部使用真实职务、职称，学生使用真实专 第三，推进空间教学不能耍花架子，要讲求实效。 比 业、班级、年级，确保教学空间信息的真实性和运行的安