操作系统教学方法研究.pdfVIP

·中外教育研宄· 2011年2月No．02 操作系统教学方法研究 樊彩霞张益维河南农业大学理学院 【摘要】操作系统是计算机系统的核心组成软件，是计算机及相关专业的最重要主干专业核心课。它的理论性和实践性强，概 念繁杂、涉及知识面广，对授课教师提出了较高的理论和时问要求。本文结合当前操作系统教学现状和自己的一些教学经验对该课程 的教学提出几点想法。 【关键词】操作系统教学方法 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006—9682(2011)02—0057—02 由于操作系统课程的内容是由计算机各种操作系统的组成 的含义．结合自己的使用，让学生从不同的角度去认识操作系统， 结构、设计思想、方法和理论综合ffii形成的，所以该课程内容庞 充分调动学生的学习兴趣，为以后的学习做好准备。 杂、涉及面广、概念抽象、实践性强。学生在学习的过程中往往 2．选择合适的教学方法 感到不易理解，难于掌握。大多数学生学完该课程，只是通过背 (1)实例法。传统的操作系统课程教学的理论性强、内容抽 诵记住了几个基本概念，并没有真正了解其理论内涵；也没有真 象。这使得学生对操作系统理论难以理解和掌握。而对于操作系 正了解这个重要的系统软件是怎样管理计算机的全部资源。限制 统课来说，如果学生找不到具体的直观感受，对理论的理解和接 了学生今后进一步开发利用计算机资源。本文结合当前操作系统 纳都成问题。因此要注重理论与实践系统相结合，注重引导学生 教学现状和自己的一些教学经验对该课程的教学提出几点想法。 去发现问题、解决问题。尤其是一些常见的问题，往往体现着很 一、操作系统教学中存在的主要问题 多操作系统所涉及的基础知识。结合这些实例问题进行基础内容 1．教学方法、教学手段比较单一 教学可以收到事半功倍的效果。 9 大多数老师主要采用课堂授课方式。以课堂讲授为主，形成 比如：在学习进程的概念时，学生可能会和程序进行对比学 了一种“灌输式”的教学方法。重视老师教。学生思考较少。实 习，这时为了区分两者的不同，可以列举平时学生切身使用最多 践更少，课堂缺乏互动，课后缺乏实践。学生感觉枯燥乏味，没 的QQ聊天软件。一台主机上，同一个qq源程序。如果输入不 有参与思考的积极性。目前大多数教科书的基本结构多为计算机 同的QQ号码，即进程概念中所说的初始数据，这时同一机器上， 操作系统的基本原理五大组成部分，这与实际使用的Windows、就会出现两个QQ进程，这也就说明同—个程序，当赋予不同的 LINUX操作系统存在一定距离。学生的学与用之间缺乏联系。 运行初始值时，系统会建立不同的进程运行。这样的应用实例体 学生掌握这门课程感到很吃力，产生所学的内容与他们实际接触 验学生都有过，通过实例学生马上就能清晰地理解并掌握。 的操作系统有较大的距离。认识上的偏差。使学生极易产生厌学 (2)比喻法。操作系统原理性强且比较抽象{不易理解，此 情绪。 时可采用比喻的方法，将问题讲得深入浅出、清晰直观，帮助学 2．教学内容与其他课程衔接不够紧密 生更好地理解。 有些课程的理论与操作系统联系比较紧密，可是在学生具体 例如：在讲到设备管理的FO控制方式时，为了对比说明程 学习时却没有做到紧密相连、融会贯通。例如操作系统与计算机 序I／O方式和中断控制I／O方式的不同，可以将日常生活中的烧 组成原理、操作系统的课程设计与数据结构及程序设计等课程之 开水事件作为比喻，简单的用水壶烧开水。使用者需要不停地揭 间的相互衔接非常多。因此在课程结构安排及内容方面使得学生 开锅盖去查看水是否烧开，此时的人相当于CPU。烧水相当于设 感觉理解理论难，实践操作更难。 备，也就是说CPU在程序控制中一直处于测试忙碌状态。而如 3．理论