标准的标准评议课程标准的九个原则美国教师联合会制定优异的标准评介.pdfVIP

年第 期 教育新视野 2009 4 当代教育科学 标准的标准：评议课程标准的九个原则 ———美国教师联合会《制定优异的标准》评介 ● 荣维东 摘 要： 目前随着课改实施和课标的修订，课标评议在我国成了一个新话题。 2003 年美国教师联 合会（ ）颁布了《制定优异的标准》来规范各州各学科标准的制定或修订工作。 该文件提出 条指 AFT 9 导规范、评价标准原则，即：标准要着眼于学术，要有层级序列，要全面具体，要知识技能兼顾，不必规 定如何教，要便于管理，要创世界一流，要兼顾各利益方等。 该文件代表了美国课标制定和评议的最 新研究成果，对我们的课程标准建设会有一定启示。 关键词：课程标准；评议；原则；建议 从世界范围看，各国课程标准的制定，都存在着 会发表《社会研究标准：期待卓越》，全美地理教育委 各种各样的问题。 理想的、完美的课程标准是不存在 员会发表《生活地理：全国地理标准》；1995 年全美健 的，变化和修订是课程标准的永恒主题。 借鉴和吸取 康教育协会发表《全国健康教育标准》，全美商业教育 国外的在制定和评议课程标准方面的经验，对我国的 协会发表《全国商业教育标准：美国学术应该拥有的 课程标准建设有良多助益。 本文拟对2003 年美国教 商业知识和能力》；1996 年， 外语教育国家标准课题 师联盟协会（ ）出台的《制定优异的标准》（ 组发表《外语学习：为 世纪做准备》，英语和外语标 AFT Setting 21 Strong Standards ）[1] 中提出的九大准则，进行介绍并 准出台，美国国家科学院发表《全国科学教育标准》， 评价，以期对我国的课程标准建设会有一定启示。 全美英语教师协会和国际阅读协会发表《英语语言艺 一、美国出台《制定优异的标准》 的背景 术标准》[3] 。 因此，美国的本轮课程改革也被称之为标 美国当今正在进行的课程改革始于上世纪八十 准驱动的（standards driven ）改革或基于标准的课程 年代，1983 年以美国教育优异委员会发表的《 国家在 改革（standards—based education reform ）。 危急中，教育改革势在必行》 的报告为标志，拉开了美 有研究者认为，标准驱动教育改革是一种“ 旨在 国进行新一轮课程改革的序幕。 美国这场教育改革一 提高美国所有学生学业成绩的全国性策略，受到联邦 个突出的特点就是“主要集中于制定全国性的课程标 和州政策的强力推动”[4] 。但美国毕竟是一个分权制的 准和州一级课程标准”[2] ，为中小学生的核心学业课程 国家，联邦政府没有很大的教育权限，政府对于教育 制定明确的、 可测量的标准，“告诉学生要学什么，并 的控制只有通过政策引导、财政支持和信息或咨询来 用它作为一座灯塔去指引其他系统的运行”。 继 1989 间接实现。 各州政府和下属的各个学区拥有实际的教 年全国数学标准出台之后，1991 年至 1993 年， 联邦 育控制权。 美国实行的就是这样一种联邦政府、州政 教育部先后制定了科学、历史、艺术、公民、地理、英 府和学区的三级教育管理模式。 这场标准驱动教育改 语、外语等学科全国性的课程标准。 1993 年，美国科 革发生的层次，也分别在联邦政府、州政府、学区层面 学促进会出版 《科学素养的基准》；1994 年全美艺术 和学校层面进行。 在这样一种模式下，美国尽管相继 教育协会发表艺术教育标准，同年，全美社会研究协 制定了他们的国家课程标准，但它们只具有参考和指 ——————————————————— 荣维东 华东师范大学课程与教学研究所