国外对中小学生家庭环境影响的研究及其启示.pdfVIP

2007年第4期 外国教育研究 No.4，2007 第34卷 总第202期 StudiesinForeignEducation Vol.34GeneralNo.202 国外对中小学生家庭环境影响的 研究及其启示 蒋逸民 华（东师范大学 中国现代城市研究中心，上海 200062） 摘［ 要］20世纪60年代中期以来，国外有关中小学生家庭环境对学习成绩影响的研究成果丰 硕，国外对中小学生家庭环境影响的研究大致经历了从家庭环境结构维度到家庭环境过程维度再到 家庭环境资本维度的历史演变过程，梳理这些研究成果对我国目前正在进行的教育改革有着重要的 启示。 ［关 键 词］国外；中小学生；家庭环境；学习成绩 ［中图分类号］G78 文［献标识码］A 文［章编号］1006-74692（007）04-0029-06 家庭环境影响学业成绩的研究最早可追朔到 果最终以报告的形式发表 （《教育机会的平等》）。其 100多年前英国学者盖尔敦 G（alton）对家长职业和学 主要内容包括：1）少数民族裔学生 （亚裔美国人除 校教育关系的研究［1］。然而，对家庭环境的系统研究 外）的成绩低于白人学生的成绩，成绩的差距从1年 是从美国教育社会学家科尔曼 C（oleman）1966年发 级到12年级有不断扩大的趋势。科尔曼写道：“除亚 2［］ 表 《教育机会均等》研究报告开始的 。 裔外，少数民族学生比白人学生对他们能够影响他 本文评述了20世纪60年代中期以来国外有关 们自己的环境和未来更缺乏信心。”2）少数民族学生 家庭环境对孩子学习成绩影响的主要文献，按文献 的差距可以用许多校外因素，特别是家庭因素，如父 历史演进和逻辑发展的顺序进行了梳理，并论述了 母的教育、贫穷和其他环境因素来解释； 3）家庭背景 国外这方面的研究对我国教育改革的启示。 因素说明了学生学校成绩的最大差异，大约1/2到 2/3学生成绩的差异可用家庭、特别是社会经济地位 一、家庭环境的结构维度 变量来解释。科尔曼报告挑战了有关学校和教育的 传统观念，对政府、学校和学术界产生了巨大的影 在过去的40年里，教育学家、社会学家和心理 响。当然，报告出版后，也有一些对其方法、结果和解 学家试图探究与认知发展和学校成绩直接相关的家 释的批评意见，主要集中在没有收集关于学校社会 庭环境特征。最初，他们把家庭环境的结构维度看成 系统的资料，也没有观察课堂实际发生的教学过程， 是影响学生学校教育的主要因素。结构维度是指家 而这些因素可能对学生的学习成绩有影响。尽管如 庭结构的静态特征，即 “家庭是什么”，比如家庭的社 此，试图驳倒科尔曼结论的努力并不很成功。一百多 会经济地位(SES)和家庭的规模等。 项调查研究反复验证了科尔曼的发现。尽管这些结 这方面最早的系统研究是美国教育社会学家科 果有差异，但基本上都支持了科尔曼的一般结论。 尔曼和他的同事对美国五个年级64.5万名学生的调 在关于家庭和学校特征影响学生成绩的后续研 查。他们收集了学生父母的教育、家庭兄弟姐妹人 Jencks）和他的同事发现，学生的家庭