八年制模拟遗传咨询教学中建构主义学习理论的应用.pdfVIP

· 98 · BasicMedicalEducationFeb．2015．Vo1．17No．2 ． 八年制模拟遗传咨询教学中建构主义学习理论的应用 张 铃，王 芳，孙树汉 (第二军医大学医学遗传学教研室，上海 200433) 摘要： 根据临床遗传学的学科特点与学生实际情况，将模拟遗传咨询与建构主义学习理论相结合 ，设置了基于建构主义学 习理论来模拟遗传咨询的教学课程，创造了良好的教学环境，培养了学生的综合能力和实践感知，提高了临床遗传学的教学 效率与质量。 关键词： 临床遗传学； 模拟遗传咨询； 构建主义学习理论 ； 教学体系 中图分类号： R394 文献标志码： A 文章编号： 2095—1450(2015)02—0098-02 DOI：10．13754／j．issn2095—1450．2015．02．02 随着中国整体实力的提升和人民生活水平的提 学生对于知识的认识并没有唯一标准，而是根据个 高，整个社会对医疗水平也提出了更高的要求，对高 人原有的知识和经验，用 自己的方式去建构认识和 层次医学人才的需求量逐渐增大。为了满足国家的 理解，其具体 内容由每个人 自己决定。以建构主义 人才战略需求，教育部陆续进行了一系列临床教学 学习理论发展起来的教育思想相对于传统的填鸭式 模式的改革措施 ，临床遗传学教学内容的优化和咨 教育思想，对培养复合型人才、开展素质教育无疑有 询模式的融人是基础医学与广泛的临床实践和社会 着重要意义。 实践结合的重要途径 J。而遗传咨询就成为深化 1．2 基于建构主义学习理论的教育理念和方法 遗传学理论基础研究和促进临床遗传学课程教学的 基于建构主义学习理论的教育理念与传统教育理念 关键要素 。 相比有很大的区别，主要表现：教师在教学过程中把 为了提高教学质量、培养较为全面的临床遗传 学生放在主体地位，自己处于指导地位；教师须培养 学人才，本教研室近年来在教学课程上设置模拟遗 自己不断学习的能力，了解课程的前沿问题和最新 传咨询活动。在临床八年制的实际教学中，我们通 动态；教师要将知识与应用有机结合，引导学生积极 过借鉴建构主义学习理论来设置并开展模拟遗传咨 主动思考；教师要让学生敢于发表 自己的意见 ，从而 询。建构主义学习理论重新定位了师生关系，创设 培养学生获取知识、创造性地运用知识的能力。因 了宽松的学习环境…，该理论适用于多种学科的教 此，在运用建构主义教育理念 的时候，教师应遵守以 学实施中 ，。将建构主义学习理论应用到模拟遗 下四项原则 ]：①授课话题的选取要参考学生的意 传咨询的教学活动，既是对临床遗传教学改革的一 见；②创造让学生有多种不同情景下应用所学知识 种新的尝试，也是探索培养优秀遗传学人才综合能 的机会；③创设学生小组讨论交流的情景，让学生共 力的一种新的途径。 同完成建构；④要以学生完成任务的情况来评价学 生学习效果。 1 建构主义学习理论 2 基于建构主义学习理论进行模拟遗传咨询活动 1．1 建构主义学习理论的特点 建构主义学习理 论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等 为了更好地开展模拟遗传咨询课程，本教研室 人早期建构主义思想的不断发展，以及伴随着对认 按照建构主义的观点确定了模拟遗传咨询的教学框 识主义学习理论的批判和发展，与 20世纪90年代 架：①具备一定遗传咨询经