广西特岗教师新课程改革：教师角色与教学行为doc.docVIP

特岗教师新课程改革|教师角色与教学行为 一、新课程倡导的教师角色 (一)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者 这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵主 要包括以下两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者。教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和 积极个性的培养者；第二，教师是学生人生的引路人。这要求教师不仅仅向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长的道路上设置不同 的路标，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，引导学生向更高的目标前进。 (二)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。这种教学与研究的脱节，对教师和教学的发展是极其不利的。 教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。 (三)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者 在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教 学，课程游离于教学。教学内容和教学进度由国家的教学大纲和教学计划规定，教学参考资料和考试试卷由专家或教研部门编写、提供，教师成了教育行政部门各项 规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。 (四)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师 随着社会发展，学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。学校教育与社区生活 正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角 色也要求变革。教师不仅仅是学校的一员，还是社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业的共建者。因此，教师角色是开放的，是“社区型”教师。 二、教师教学行为的变化 (一)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点的学生以及和自己意见不一致的学生。 尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师应努力做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自身的超越。 (二)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 教如何促进学?这就要求教师“教”的职责在于：帮助学生检视和反思自我，明了自己想 要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西 的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。 教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在这里，引导表现为教师对学生的启迪与激励。 (三)在对待自我上，新课程强调反思 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思， 依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。 (四)在与其他教育者的关系上，新课程强调合作 在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长 进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。教师必须处理好与家长的关系，加强 与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。 广西中公教师考试官方微信：gxjsks 广西中公教师考试官方微信：gxjsks 广西中公教师考试网：/