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新知识生产模式的特征及对大学功能的影响 谢先钰 摘要：随着经济全球化，高等教育大众化等特定背景及条件的出现，知识生产模式也相应发生 了变化。传统的知识生产模式即“洪堡模式”向新知识生产模式即“模式2”发展与转变．新知识 生产模式有着独特特征，其出现与发展对大学的功能产生了一定的影响。 关键词：洪堡模式，新知识生产模式，大学功能 作者简介：曲阜师范大学教育科学学院，山东曲阜273165 伯顿·克拉克认为，知识是大学的核心材料，大学及其成员的核心T作就是知识的生产、传授 与虑Hj“’。可见，知识的生产对大学来说具有特殊地位和重要作用，影响着大学功能的发展。然而， 自20世纪下?仁叶以来，在经济全球化及高等教育人众化等各种因素的影响下，知识生产的方式与特 征发生了显著的变化。传统知识生产模式即“洪堡模式”向新的知识生产方式即“模式2”发生转变， 这给人学功能造成了深远的影响。 一、传统的知识生产模式：洪堡模式 柏林火学是洪堡以“学术自由、教学与研究相统一”的新人文主义思想为指导理念而创办的， 被认为是近代大学诞生的标志。由此，科学研究被纳入到大学体系中，大学的学科组织开始制度化， 科学家也脱离自我隔绝的状况，科学研究与社会需要开始融合。这种建立在“第一次学术革命”意 义下的知识生产模式被称之为“洪堡模式”或者是M．吉本斯等学者所称的“模式l”，即传统的知识 生产方式。 洪堡对柏林人学进行的学术改革，促使科学研究成为大学知识教学后的第二项职能。对此，德 国教育史专家鲍尔生有着细致的描述：“柏林大学从最初就把致力专f】科学研究作为主要的要求，把 授课效能仅作为次要的问题米考虑，更恰当地说，该校认为在科学方面有卓越成就的优秀学者，也 总是最好的最有能力的教师。在这种理解下，学术研究的最终目标乃是取得新颖的知识，于是大学 不再以博览群经和熟读百家为能事，却要求学生掌握科学原理，提高思考能力和从事刨见性的科学 研究。m”可见，这种传统知识生产模式即“洪堡模式”下的大学除了教学之外，主要致力于学术研 究和人才的培养活动。然而，这种模式下的大学一味追求学术研究，追求永恒的知识真理，难免会 成为高贵而孤立的象牙塔，与丰十会相分离。 二、新的知识生产模式：模式2 20世纪60年代，全球经济联系越来越密切，信息技术迅猛发展，教育人众化普遍实行，促使 知识生产方式发生了根本性变化。知识生产主体变得越来越复杂多样化，知识的传递和沟通也变得 更加快速、便捷和开放，新的知识生产模式得以出现并发展。新知识生产模式也称为“后洪堡模式”， 是相对r洪堡对柏林人学进行的第一次学术改革而言的。它最甲．出现在1994年出版的由M．吉本斯 等学者所著的《新知识生产：当代社会科学与科研动力学》一书中。吉本斯等学者在j}5中指出人学的 科学研究止在分裂为“模式1”和“模式2”两种方式，并逐渐走向“模式2”。这里的“模式2” 就是一种新的知识生产模式，其出现与发展有着特定的时代政治、经济背景。 (～)新知识生产模式产生的背景 新知识生产模式并不是凭空出现的，其出现与发展受剑政治、经济、文化等各方面的影响，拥 有特殊的时代背景与条什。一般表现为以IJL个方面： (1)经济全球一体化 在知识经济时代，全球经济越来越密切，经济一体化开始形成并发展。在此条件卜，知识的发 展有了新的方式与要求，知识臼身成为商品，是经济竞争中的重要冈素，为新知识生产方式的出现 提供了前提条件。 524 (2)高等教育的人众化 随着各国人学生人数的急剧增加，高等教育人众化，这为人学的科学研究提供了充足的储备人 员。然而，人学探讨高深学问的传统受到人学扩张的冲击，人学高水平研究的价值评价体系受到挑 战。新的知识生产模式的出现与发展，有利丁．缓解这种紧张关系，使高等教育火众化和知识生产的 社会化之间达成一种新的和谐关系。 (3)信息技术的发展 在知识经济时代，以计算机为核心的信息技术高速更新与发展，获取知识的手段也越来越方便、 快捷与多样化。信息技术的发展和各学科之间的密切融合，都为新知识生产方式的出现提供了技术 支持与基础。 (二)新知识生产模式的特征 吉本斯等学者曾说：“我们止经历着科学、社会和人文知识生产方式的根本变革，传统的以理论 独尊、试验性科学、学科内部驱动、以火学为核心的知识生产范式(即模式1