新课标人教版数学二年级上册第五单元《观察物体(一)》教材解读.pptxVIP

《观察物体》教材解读新人教版数学二年级上册第五单元 数与代数统计与概率图形与几何综合与实践 目录1单元教材分析2课标解读及核心素养3单元教学目标及重难点4教材例题解析5教学实施建议 单元教材分析 本单元是让学生初步来了解从不同位置观察物体或几何体，所看到形状图是不一样的，初步培养学生的空间观念。从不同角度观察物体的形状可能是不同，让学生初步体会到局部和整体的关系；实现从立体图形到平面图形之间的转化，在教学中渗透数学思想，初步教授三视图的知识；在有层次的观察活动中让学生通过观察、想象和推理，用多种方法解决问题，培养学生的空间观念、并能根据表象进行思维和推理，积累学生数学活动经验，达到课程教学中的三个核心目标：空间观念、几何直观和推理能力。 辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形 例1观察物体用推理解决简单的问题 例3单元教材分析辨认从不同位置观察简单几何体时看到的图形 例2 教材编排特点010203注重学生观察经验的积累和运用。对观察者与观察物体间的位置关系不作具体要求。对学生观察能力的培养遵循儿童认知发展的一般规律。单元教材分析 课标解读及核心素养课标解读《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对位置和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维；在学习中学会与他人交流，能从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些基本方法，初步形成评价和反思的意识。”《义务教育数学课程标准（2022版）》在“课程内容”中提出了“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在观察物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力。” 数学抽象数学建模数据分析直观想象逻辑推理数学运算会用数学的眼光观察世界会用数学的思维思考世界会用数学的语言表达世界课标解读及核心素养 2413知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体以及几何体时看到的图形。能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。单元教学目标及重难点 单元教学目标及重难点教学难点教学重点 体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。 难点是让学生能辨认从侧面看到简单物体和几何图形的形状，感受局部与整体的关系。教学重点 重点是让学生知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体和简单几何形体的形状，用推理解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。 教材例题解析教材呈现了四名学生从不同位置观察能猫玩偶的情境图，编排意图如下。第一，熊猫的位置、方向固定不动，学生要从不同位置进行观察，并对在不同位置看到的图形形成表象。第二，图中分别标出了4名学生的名字，表明用学生所在的位置代替前面、后面、左侧面、右侧面等方位词，如，“从前面看到的图形是…”可以说成“小、明看到的图形是…”，降低了学生学习的难度。第三，学生能想象出自己在不同位置看到的图形，正确判断不同的图形分别是哪名学生看到的。 以直观经验为基础，建立表象。 利用情境模拟，读懂图中人物与被观察物体间的位置关系，明确不同位置所看到的图形。为了读懂情境图，在直接观察的基础上，可让学生分别扮演图中的人物，通过“看图一找位置”和“看图一想图形”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观察到的图形的表象，从而顺利进行立体图形与平面图形之间的转化，并作出正确判断。 教材例题解析例2的编排层次与例1基本相同，只是所观察的物体有所变化，由实物变成了立体图形。学生从不同的角度观察学过的立体几何图形，初步渗透三视图的知识。通过观察，使学生对所学过的立体图形由整体认识发展到对局部特征的认识，并沟通立体图形与平面图形之间的关系。例3的编排体现了解决问题的一般步骤。在根据观察到的一个面猜想几何体的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地思考，培养学生的空间观念和推理能力。重视从立体图形中抽象出平面图形的过程以多种高矮、大小、粗细不同的几何体作观察对象，积累丰富的观察经验重视学生推理能力的培养 教学实施建议为学生提供的观察物体要精心选择。要使学生获得从不同角度观察物体的经验，教师就要精心选择要观察的物体。首先要选择学生熟悉和喜爱的物体