劳动与技术“设计性学习”案例:《“迷你”桌椅》..doc

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劳动与技术“设计性学习”案例:《“迷你”桌椅》 ——开展设计性学习,提升学生的技术素养 一、主题阐述: 劳动技术学科是学生在教育者的引导下,通过独立活动或者与人合作,在技术设计、加工、调试等一系列劳动体验和实际探究过程中学习技术知识和技术操作,培养技术意识,从而提高技术素养的一门基础学科。 设计是在做某项工作之前,根据一定的要求,预先制定图样、方法,它是一种创造性劳动。劳动技术教学是一种技术启蒙教学,它讲的是设计的初步,主要内容有简单的工艺设计和简易制品设计等,其目的是培养学生的创造能力。设计制作课要求学生在教师的指导下,根据制品的要求,设计图样或工艺,并进行制作实践。① 学生了解纸杯的结构特点及桌椅的结构特点。 ② 学生能根据作品结构和功能等初步设计“迷你”桌椅制作方案。 ③ 学生通过“迷你”桌椅的制作,学习“剪、刻、粘”等技能。 ④ 学生初步了解设计的原则。 ⑤ 学生通过与同学合作,体验生活,感受创作的快乐。 2、体验性目标: ① 学生在交流中了解生活中桌椅的结构特点和作用。 ② 学生在合作探究中了解纸杯的结构特点。 ③ 学生运用想象构建作品草图。 ④ 学生在作品制作中感受创作的快乐。 (二)教学重点、难点: 1、重点()教学准备 (二)设计的实践——引导作品方案设计(也是本课的教学重点和难点) 设计学习过程的第二环节是制定设计方案。首先要引导学生构思方案,引导学生进行作品设计的方法很多,为了让学生掌握一般的设计原理,我提供了各种结构和功能的纸桌椅范例,让学生从作品的结构、功能、材料的利用等方面去对范例进行分析。引导学生大胆构思、努力挖掘自己的创造潜力,提出解决问题的多个设想。 其次,要引导学生呈现方案。我主要通过启发和迁移,即引导学生把现在要完成的作品与先前学到的技术经验联系起来,提出一个或几个草图。这里建立假设(图形)是一个十分关键的问题,它是设计的雏型。在课堂教学中,一方面要允许有形形色色的想象方案,另一方面要指导学生找出与原有知识、技能的相似的关系,强调建立技能的迁移通道,而不是让学生瞎猜。总之,要引导学生把在构思过程中产生的设计想法,利用草图的形式呈现出来。 最后是筛选方案。我通过设计交流的环节,在师生和生生的智慧碰撞中,依据一定的原则,对方案进行筛选或修改。 本教学环节也充分体现新课程“从作品引导学生的劳动与技术学习活动”的理念。三年级学生的设计学习,要教给他们设计的方法。任何作品的设计都不是凭空想象的,而是建立在事物间的联想和实物的改进上。当学生对纸杯作品有感性和理性的认识后,让他们进入自主的设计学习就水到渠成了。 1、范例剖析: 师:你准备怎样利用纸杯的结构特点把它改制成桌椅模型呢? 老师出示各种不同结构和功能的范例作品: (●不同的椅子腿(脚):四条腿,圆型;不同的椅子背:直的,半圆型的) (出示范例)请同学们观察这些作品,你觉得这些桌、椅模型在设计上有什么特色?说说对你有什么启发? 生:我觉得可以利用纸杯本身的图案去美化。 生:我想用二个纸杯组合做 生:我想做一个婴儿椅 …… 2、构思作品草图: 师:你准备设计怎样的桌椅,用在何处,有什么特点?请画出作品的草图。 生:从桌椅的结构、功能、作用等方面去构思作品并画作品草图并简单说明设计的原则和用途。 3、 交流设计方案: 师:请大家互相交流自己的设计。 生:我设计的是一个给老师做的椅子,靠背高一点,老师工作累了可以头靠着背,休息一下。 生:我设计的是给老人做的椅子,下面的椅子脚用转轮代替。老人行走不方便,带有滑轮的椅子可以代步。 生:我设计的是多功能椅子,正面可以给小孩做,倒过来可以大人做。 生:我给儿童设计的椅子是在椅子旁边装一个滑梯,可以玩。 生:我给婴儿设计的椅子是有栏杆的。这样可以防止他从椅子上掉下来。这个围栏可以用纸杯的边沿来做。 师:听了同学的设想,你觉得可以怎样调整原来的设计? 生:我原来设计的太简单,我要再美化一下。 生:我要设计一个带有自动遥控的椅子。 …… (三)设计的验证——注重指导作品制作 加工制作是技术思维的另一种重要表现形式。它通过制作过程,将观念形态的图样与被加工的原材料逐渐趋向结合,直到统一,共同转化为劳动的制品。 此环节是我通过让学生展示汇报制作创意及作品的特点(自我欣赏)、同学评价、提出修改意见(互相学习)和教师小结(点拨提高)等三个过程,让学生从作品的功能、创新、安全、美观等等进行作品质量检验,评价方案设计和操作技能达到的水平。在互相交流,互相观摩中共同提高。 师:请学生介绍如何利用材料本身的特点来制作。在制作时有什么创新点? 生:我把纸杯上的花的图案来美化、吸引小孩。 生:我拿来的杯子是可口可乐杯,我利用纸杯上的文字来做的。 生:我把两个纸杯叠加 生:我觉得XX的作品很好,很有创意, …… (五)设计的

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