劳动与技术“设计性学习”案例：《“迷你”桌椅》..doc

劳动与技术“设计性学习”案例：《“迷你”桌椅》 ——开展设计性学习，提升学生的技术素养 一、主题阐述： 劳动技术学科是学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与人合作，在技术设计、加工、调试等一系列劳动体验和实际探究过程中学习技术知识和技术操作，培养技术意识，从而提高技术素养的一门基础学科。 设计是在做某项工作之前，根据一定的要求，预先制定图样、方法，它是一种创造性劳动。劳动技术教学是一种技术启蒙教学，它讲的是设计的初步，主要内容有简单的工艺设计和简易制品设计等，其目的是培养学生的创造能力。设计制作课要求学生在教师的指导下，根据制品的要求，设计图样或工艺，并进行制作实践。① 学生了解纸杯的结构特点及桌椅的结构特点。 ② 学生能根据作品结构和功能等初步设计“迷你”桌椅制作方案。 ③ 学生通过“迷你”桌椅的制作，学习“剪、刻、粘”等技能。 ④ 学生初步了解设计的原则。 ⑤ 学生通过与同学合作，体验生活，感受创作的快乐。 2、体验性目标： ① 学生在交流中了解生活中桌椅的结构特点和作用。 ② 学生在合作探究中了解纸杯的结构特点。 ③ 学生运用想象构建作品草图。 ④ 学生在作品制作中感受创作的快乐。 （二）教学重点、难点： 1、重点（）教学准备 （二）设计的实践——引导作品方案设计（也是本课的教学重点和难点） 设计学习过程的第二环节是制定设计方案。首先要引导学生构思方案，引导学生进行作品设计的方法很多，为了让学生掌握一般的设计原理，我提供了各种结构和功能的纸桌椅范例，让学生从作品的结构、功能、材料的利用等方面去对范例进行分析。引导学生大胆构思、努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。 其次，要引导学生呈现方案。我主要通过启发和迁移，即引导学生把现在要完成的作品与先前学到的技术经验联系起来，提出一个或几个草图。这里建立假设（图形）是一个十分关键的问题，它是设计的雏型。在课堂教学中，一方面要允许有形形色色的想象方案，另一方面要指导学生找出与原有知识、技能的相似的关系，强调建立技能的迁移通道，而不是让学生瞎猜。总之，要引导学生把在构思过程中产生的设计想法，利用草图的形式呈现出来。 最后是筛选方案。我通过设计交流的环节，在师生和生生的智慧碰撞中，依据一定的原则，对方案进行筛选或修改。 本教学环节也充分体现新课程“从作品引导学生的劳动与技术学习活动”的理念。三年级学生的设计学习，要教给他们设计的方法。任何作品的设计都不是凭空想象的，而是建立在事物间的联想和实物的改进上。当学生对纸杯作品有感性和理性的认识后，让他们进入自主的设计学习就水到渠成了。 1、范例剖析： 师：你准备怎样利用纸杯的结构特点把它改制成桌椅模型呢？ 老师出示各种不同结构和功能的范例作品： （●不同的椅子腿（脚）：四条腿，圆型；不同的椅子背：直的，半圆型的） （出示范例）请同学们观察这些作品，你觉得这些桌、椅模型在设计上有什么特色？说说对你有什么启发？ 生：我觉得可以利用纸杯本身的图案去美化。 生：我想用二个纸杯组合做 生：我想做一个婴儿椅 …… 2、构思作品草图： 师：你准备设计怎样的桌椅，用在何处，有什么特点？请画出作品的草图。 生：从桌椅的结构、功能、作用等方面去构思作品并画作品草图并简单说明设计的原则和用途。 3、 交流设计方案： 师：请大家互相交流自己的设计。 生：我设计的是一个给老师做的椅子，靠背高一点，老师工作累了可以头靠着背，休息一下。 生：我设计的是给老人做的椅子，下面的椅子脚用转轮代替。老人行走不方便，带有滑轮的椅子可以代步。 生：我设计的是多功能椅子，正面可以给小孩做，倒过来可以大人做。 生：我给儿童设计的椅子是在椅子旁边装一个滑梯，可以玩。 生：我给婴儿设计的椅子是有栏杆的。这样可以防止他从椅子上掉下来。这个围栏可以用纸杯的边沿来做。 师：听了同学的设想，你觉得可以怎样调整原来的设计？ 生：我原来设计的太简单，我要再美化一下。 生：我要设计一个带有自动遥控的椅子。 …… （三）设计的验证——注重指导作品制作 加工制作是技术思维的另一种重要表现形式。它通过制作过程，将观念形态的图样与被加工的原材料逐渐趋向结合，直到统一，共同转化为劳动的制品。 此环节是我通过让学生展示汇报制作创意及作品的特点（自我欣赏）、同学评价、提出修改意见（互相学习）和教师小结（点拨提高）等三个过程，让学生从作品的功能、创新、安全、美观等等进行作品质量检验，评价方案设计和操作技能达到的水平。在互相交流，互相观摩中共同提高。师：请学生介绍如何利用材料本身的特点来制作。在制作时有什么创新点？ 生：我把纸杯上的花的图案来美化、吸引小孩。 生：我拿来的杯子是可口可乐杯，我利用纸杯上的文字来做的。 生：我把两个纸杯叠加 生：我觉得XX的作品很好，很有创意， …… （五）设计的