浅谈新形势下高等教育与人才培养.pdfVIP

科技情报开发与经济 SCI-TECHINFORMATIONDEVELOPMENT＆ECONOMY 文章编号：1005—6033(2006)14-0253—02 浅谈新形势下高等教育与人才培养 周文宁 (长安大学建筑学院，陕西西安，710061) 摘要：介绍了我国高等教育人才培养模式改革的必要性，从改革教学管理与运行体 制、实行文理渗透和专业交叉、加强学生应用实践能力的培养等方面，论述了我国高等 教育进行教学管理与运行体制改革的办法和措施。 关键词：高等教育；人才培养；教育模式；体制改革 中图分类号：G64 文献标识码：A 当今社会，科技发展突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力竞争13 手。学年制是适应传统计划经济体制的教学管理产物，它主要培养掌握 趋激烈，人才在经济社会发展中的地位和作用13益重要和突出，中华民 一定数量的、现成的、专业知识的对口人才，而学分制是适应现代市场经 族要实现伟大复兴，就必须拥有大量高索质的人才。因此，党中央适时地 济的教学管理模式，它致力于培养具有自觉主体意识的、高素质“适应型 做出了人才资源是第一资源的科学判断，并且先后提出了“科教兴国”和 的”创新人才和复合型人才。实行学分制可以使学生在选学规定课程的 “人才强国”的战略国策。这就要求我们的教育，特别是高等教育要适应 基础上，获得规定的学分，进入更高层的学习阶段，对修满学分的优秀学 当今新形势，以时代发展要求作为大背景和外部推动力，及时调整教育 生可以提前毕业，有利于快出人才，提高学生在校期间的学习效率。 体系，构建新的人才培养模式，实现“十六大”报告中提出的培养数以千 可以断言，不实行学分制的教学管理模式，就无法从根本上和体制 万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的任务。 上构建起高素质复合型人才培养模式。遗憾的是，目前我国高等学校大 过去计划经济时期，受前苏联模式的影响，我国高等教育主要培养 多没有实行学分制，至少是没有实行真正意义的学分制。因为学分制的 掌握一定数量的、现成的、专业知识的、“螺丝钉式”的“对口人才”，其知 实施不是简单的教学概念变更，而是牵一发而动全身的大变革，它会强 识面狭窄、知识水平单一、专业色彩浓厚。自20世纪90年代开始，特别 烈冲击多年来已固有的高等教育管理模式。因此，我国的各级教育管理 是在1999年前后，随着市场经济体制对复合型、综合性人才的需求，我 部门应当鼓励和推动高等学校积极尝试学分制，寻找出适合我国国情的 学分制，为培养新型复合型人才提供新的管理基础。 国集中进行了高教体制改革，从1998年到2004年，接受高等教育的人 数增加了3倍，2004年高等教育的毛入学率达到了19％一20％，而上海、 北京两市的高等教育毛入学率更是超过了50％。按国际上的高等教育阶 2逐步实行文理渗透和专业交叉 段划分标准，15％以下为高等教育精英阶段，15％～50％为高等教育大众 从世界科技革命的发展进程来看，新知识迅猛增长，原有知识老化 化阶段，50％以上为高等教育普及化阶段，’我国现在的高等教育已经由 率加速，现代科学和发展把相关的各学科、专业综合为一个统一体，构成 精英教育过渡为大众教育阶段。在此阶段，高等教育的主要目的不是培 了纵横交错的知识网络。每个新兴的科学、边缘学科无不综合了各类专 养少数具有特殊知识结构的精英，而是为现代人铺垫基本的素质，是现 业知识，那种单纯地以传授单门专业知识为目的的教育模式已不能适应 代主体摆脱自然的和经验的状态，进人理性和自觉的存在状态。因此，新 新兴科学发展的需要。