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数学试卷分析报告 2008.2 随着新课程改革的不断深入，教学理念更新和教学方式方法的改进已成为我县教育界的共识，基层学校的领导和老师都在为之进行着积极的探索和实践。为了进一步激发广大教师对新课改的热情，树立坚定的决心和信心，引导新课改在我县小学数学课堂教学中健康稳步发展，也为了对全县小学数学课程改革的现状有质的了解和量性的掌握，使我们的研究、指导、服务工作有的放矢，我和翟金环老师一起精心设计了2007-2008学年度第一学期小学数学质量测试题，全县1-6年共计5603名学生参加了本次测试，测试期间我们走访了四个乡镇的领导、老师和学生，测试后我们数学科在全县抽调了6个乡镇，12所小学的2537张试卷并逐张进行认真查阅，又细心审阅了各乡镇中心学校及任课教师上交的几百份试卷分析，在掌握大量一手材料的基础上对本次测试情况作出全面深入细致的分析，现将具体情况报告如下： 一、试题解析 1、指导思想：本次命题以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程标准为依据，以教材为依托，渗透新理念。坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合，把“双基”的考查与数学思想及综合运用的考查有机融汇，使师生从中体验到数学带来的成功和快乐，感悟到数学的魅力和真谛，努力让测试发挥应有的导向作用。 2、命题原则： （1）基础性原则。注重基础，把握知识点。各年级测试卷中，“双基”依然坐拥70%的分值，综合性试题不偏离知识点，能够比较全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解、掌握及应用情况。 （2）大众化原则。试题面向全体，贴近大众“口味”，不是精英或选拔式的，没有偏题怪题，力求不同程度的学生都能在答题过程中发挥得淋漓尽致，并得到相对比较满意的成绩。 （3）创新性原则。每一份试卷都是我们全力打造的一道丰盛的数学大餐，在竭诚调剂众口的同时，那些具有挑战性、开放性的试题更是盛宴中的亮点，能够让学生开动脑筋，积极思考、广开思路，着力体现测试不仅是对所学知识的一次回顾和检验，更是数学学习的一个拓展延伸和创新生成的过程。 （4）人文性原则。为了消除学生对“考试”的恐惧感和紧张心理，临场发挥自如，我们在低年级的试卷中插入适当与题意相关的情境图，让他们在轻松愉悦的心境中顺利作答；中高年级也在呆板、严肃的答题要求后附有温馨的提示，使学生感觉如有一位友善的长者或大朋友在陪伴着自己的答题全程。 （5）应用性原则。试题努力体现数学与生活实际密切相关，渗透数学来源于生活服务于生活、生活中处处有数学的思想，增强学生爱数学、学数学、用数学的意识。 （6）导向性原则。因为每份测试卷所蕴涵的思维理念，在一段时间内对教师的教学和学生的学习会起到很大的导向作用，试题中些许的变化都会在师生的心中掀起涟漪，甚至引起他们的感叹：原来数学知识这样富于千百万化而又万变不离其中，从而对他们日后的教与学更有兴趣、有信心特别是更具灵活性作很好的引领。因此本次试题昭示了小学阶段的数学教与学不能模式化，更不只是简单的计算而已，它是数学思想、数学思维、数学情感全面发展的奠基工程。 3、题型及分值分配 一年级试题设计充分考虑学生年龄特点和实际情况，题型新颖多样，图文并茂，分为四个活动板块，“想一想、填一填”主要是对数与代数领域基本知识点和基本数学能力的考查，有25个给分点。“想一想、做一做”侧重了对学生的观察思考分析判断及应用能力考查，分值21。 “写一写、算一算”集中检验学生的计算能力，含看图写出加、减算式的试题，共34分。“写一写、答一答”是综合应用性题目，占20%的分值。考察学生的数学思维和实际应用能力，也体现了数学的灵活性、实用性、创新性。 二至五年级的题型较为相似，大体分为“填空”、“辨析” 、“选择”、“计算”、“综合应用”五大类。“填空”以双基为主，题目精致灵活，涉及教材各领域，分值在20%—25%之间。“辨析”类题目分值较小，均为8分，但顺利完成此题既要有深厚的基础知识底蕴，又需要格外慎重思考、反复推敲方能作出正确判断。“选择”题分值也是8分，这类题乍看如雾里看花、水中望月一般朦胧，一时难辨真伪，必须细心比较、排出缪误，才能慧眼识金，作出正确选择。“计算”类题目是学生最喜欢的一道“家常菜”，分值从31%到38%不等，从直接写得数，计算、求未知数x、混合运算（含简便运算）到稍有难度的列式计算，学生都比较得心应手，只要做到严谨细致，这一传统强项的优势还是比较明显的。“综合应用”作为经典的压轴戏占28%-31%的分值，题目是教材知识的一种整合应用，灵活多样，有层次、有梯度，更有创新性与挑战性，而它考查的正是我们教学的落脚点——使学生能够活学活用所学知识解决实际问题。 二、成绩统计 1、样本总体情况统计 样本总体情况统计 项 目 数 据 年 级 参考 人数 平均分 优秀 人数 优秀率