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第三节概念与推理 “一般概念” 《大学生心理危机干预的社会支持系统研究》 “安乐死能否合法化？” 一、概念的含义和种类 概念的含义 内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。 本质特征：决定事物性质，并使一事物区别于其它事物的特征。 理解： 概念包含内涵与外延两个方面。 概念有不同的等级或层次。 概念和词不可分的，但不一一对应。 时尚 是人们一时崇尚的样式。 是在特定时段内率先由少数人实验、而后来为社会大众所崇尚和仿效的生活样式。 是脱离大众，张扬个性。 在这个季节就是裸露。女孩已经不再对自己的那些仅仅是大胆的裸露表示什么、多做解释。只要是时尚的只要能够吸引人眼珠子的，就不会计较男人的眼珠有跌落的危险。 时尚的本质在于，群体中只有一部分人领 导时尚，整个群体不过跟风而已。 概念的内涵和外延 内涵：概念所包含的事物的本质属性 外延：概念的个体，即概念所包含的范围。 概念的内涵越深，所包含的属性越多，属于这个概念的个体越少，外延越窄 概念的内涵越浅，所包含的属性越少，属于这个概念的个体越多，外延就越广。 二者是相反关系。 正确的掌握概念就是要正确把握它的内涵和外延，不能犯扩大或缩小概念内涵或外延的错误。 概念的种类 具体概念和抽象概念 合取概念、析取概念和关系概念 合取：每个特征同时具备 析取：特征两者选一，或兼备 关系：事物之间的相互关系 自然概念和人工概念 校园魔鬼词典 外语老师：校园里最早与国际接轨的人。 监考老师：我悄悄地蒙上你的眼睛。 考卷：由红与黑组成的，比《红与黑》更有震撼力的一张纸。 红笔：老师手中的执法工具。 书包：一种防碍我们长个儿的玩意儿。 答案：众里寻它千百度，却在书中隐蔽处。 圆规：再怎么努力，成绩总是零。 班主任的脸：会七十二变。 下课铃：革命解放的铃声。 应试教育：埋没人才的土。 橡皮：让历史消失的超人。 二、概念结构的理论 层次网络模型（hierarchical network model） 人物：柯林斯（Collins et al，69） 观点： ①概念，结点（node），概念的特征 ②逻辑的上下级关系，网络系统，概念间的连线、层次 ③特征分级储存 评价： ①核心：按逻辑上下关系组成网络，简洁 ②缺点： A. 涉及的概念间的关系类型较少。 B. 有实验表明，这种概念结构不一 定具有心理现实性。 特征表理论（feature list theory） 人物：波纳等（Bourne et al，79） 观点： ①一类个体具有的共同的重要特征来说明概念 ②定义性特征：必须具备，本质特征 特异性特征：有描述功能的特征，非本质特征 ③概念的结构：概念的定义性特征 + 规则 （肯定、否定、合取、析取、条件、关系） 评价： 重视概念规则在概念结构中的作用， 可以很好地解释人工概念的研究， 但目前还难以解释某些自然概念或 现实概念。 幽默 原型模型（prototype model） 人物：茹什（Rosch，1975） 观点： ①概念主要是以原型（最佳实例）来表征的。 ②概念 = 原型 + 原型特征有相似的成员 （范畴成员代表性的程度） 评价： 较好地解释了自然概念的组成因素， 但并不是所有的概念都有原型， 此理论只适用于部分概念。 想想这些事物的原型： 蔬菜 水果 文学作品 电影明星 冰淇淋 运动员 三、概念的形成 概念形成（concept information） ——个体掌握概念本质属性的过程 概念形成途径：日常生活中积累 专门学习 人工概念的形成 实验研究 途径 策略 70年代人的校园魔鬼词典 去学校——《再向虎山行》 　　星期一——《走向深渊》 　　星期二——《路漫漫》 　　星期三——《夜茫茫》 　　星期四——《冲破黎明前的黑暗》 　　星期五——《归心似箭》 　　星期六——《胜利大逃亡》 　　星期日——《快乐的单身汉》 　　放假前——《黎明前的黑暗》 　　放假后——《马路天使》 　　自习课——《大闹天宫》 　　语文——《老北京的传说》 　　数学——《R·S之迷》 　　物理——《神奇的电波》 　　化学——《精变》 　　英语——《天方夜谭》 　　几何——《黑三角大追杀》 　　地理——《九州方圆》 　　生物——《血疑》 　　历史——《华夏掠影》 　　美术——《画中人》 　　体育——《少林寺》 　　上课——《梦开始的地方》 　　迟到——《搭错车》 　　老师来了——《这里的黎明静悄悄》 　　课堂提问——《