“四线”并进,校本培训求实效.doc

“四线”并进，校本培训求实效 ——张星完小校本培训经验交流 “建一流教师队伍，创一流农村学校”是张星完小的办学宗旨。几年来，张星完小扎实推进校本“四线”培训，有效促进了教师队伍建设，提高了教师整体素质。 “理论培训”基础线，为校本教研夯实基础 理论培训，是主引教师教育教学观念、提高认识、更新思想观念的主要途径，也是校本培训工作最基础最有效的方法。每学期伊始，校本培训领导小组根据上级布署及课题教研工作重点制定系统的理论培训计划，统筹安排培训日程与培训方式。随后按计划进行各种形式的理论培训活动。理论培训要求与教研活动相统一，采取理论讲座、读书交流、重点解读等多样且有实效的形式进行。 此外，教师理论水平提高的一个有力平台就是上级组织的培训工作。为保证教师在这此培训中达到效果最优化，我们学校制定了相应的培训制度、培训考核标准与培训奖罚制度，每次培训根据培训内容指派专人负责。这些措施的采取，保障了我们的参训效果。如去年的网上远程培训，我们在培训中从研修前的夯基工作到研修后的后续工作，每一步都是扎扎实实、兢兢业业。学校在培训中被评为“山东省远程培训先进单位”。 “课题教研”主干线，导引教学活动主方向 教研活动是教师培训的主要手段，也是最有效的形式，它做为校本培训的主干线，能否扎实有效地开展，导引着学校教学工作的主方向，也是提高教师素质的关键所在。几年来，我们学校始终以“课题研究”与“教研模式研讨”双结合为主，开展课堂教学研讨工作，并取得了一定的成效。 （一）课题研究——扎实推进课堂教学建设 09年，我校被定为烟台市“和谐高效，思维对话”型课堂建设实验学校，承担着“和谐高效，思维对话”型课堂构建的研究任务。几年来，我们始终将课题研究摆在教学活动首要位置。一边制定详细实验规划，一边培训教师，形成从学校到学科到教师的三级课题研究网络，全体教师参与课题研究。在课题研究中，我们与“教研模式研讨”双结合，将研究推向深入。其次，我们致力于提升教师素质。课题研究以促进教师转变教学行为为落脚点，使课题研究扎根于教师的日常教学工作中。 （二）模式研讨——双管齐下，打造“磨课”特色 凭借“和谐高效课堂打造”的研究课题，我们不断地在教研模式研讨上探究打磨。经过课例观摩与课堂实践的反复轮回，双管齐下，我们最终将模式研讨的结果定位在“磨课”教研活动上。 1、课例观摩、案例分析，博采众长。 有了扎实的理论基础，教师开始对自己的课堂教学进行全方位地深入反思，在新旧理念的冲撞下，会产生新的困惑。为此，我们在研究中让教师收集名家优秀的教学案例，拮取其中的精华，并尽可能写上自己的收获、体会。然后交流所收集到的经典案例，并上传到学校网站，做到资源共享。为了使老师们多方位汲取优秀的教学经验和行之有效的教学方法，学校与教研组组织老师利用QQ群直播室观摩典型课例视频。教师们通过聆听专家教授的报告，观摩全国各地优秀教师的课例，眼界宽了，观念新了，教育反思能力强了。每次观摩活动后，教研组进行“观摩后的思索”研讨会。大家在交流中、切磋中提高了新课程理念理性思维的水平。几年来，教师在自身教学实践上有了很大的提高，打造出了一个个精彩的教学案例。十数名教师的的教学案例在烟台市新课程教学案例评选中获奖，二十几人次的研究论文在省级以上刊物上发表，还有老师课例被编入《课堂教学理论与实践探索》书中。 2、借力校园网，打造“磨课”教研特色 这是我们校本培训的主干线，也是提高教师课堂教学水平的最主要的环节。各教研组在组长带领下，借助学校网站（8/）上的教研活动平台，依据新的课程标准，紧扣课题研究内容进行教学研讨活动。每次活动都围绕主课题中的一个点展开,精心设计，认真听评，反复修改，具体步骤如下： 计划制订（ 全组讨论确定课例研究目标任务、要研讨的问题、确定教学课题、上课老师，落实全组每人的工作任务、做好全程时间安排，生成磨课计划表。）——第一二次备课（执教老师按确定的教学课题进行基于个人经验的备课，并将教案提供给组内教师。组内教师通过集体备课活动，将教师基于个人经验的备课进行研讨，并提出自己的修改意见，将每个成员的改课教案通过网络平台提供给上课教师进行参考。执教教师基于同伴互助后，对教案进行修改，形成授课教案。）——上课与观课（上课前，开好观课前的观课准备会，讨论明确观课主题和要求、确定观课维度、做好观课分工，准备观课工具、选择观察点、落实观课时间等。观课时，各成员要按照分工在观课同时做好记录，课后要对观课记录进行整理、补充和分析，写出观课报告。）——课后评议（召开课后评议会，全组利用观课报告对课堂教学进行评议。）——第三次备课（经课后评议，上课老师调整修改教案，进行实践反思后的备课）——总结反思（全组老师通过组会座谈、撰写反思文章等多种方式对磨课活动进行总结反思。） 课题实验与教研模式研讨双结合中，学校多