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研究生培养 2009 . 9 跨学科研究生的学科 文化融入及培养探讨 丁学芳 韩映雄 摘要：阐述了“学科文化”和“跨学科研究生”的内涵，说明了跨学科研究生培养的重要意义，分析了影响 跨学科研究生实现学科文化融入的因素，阐述了跨学科研究生学科文化融入的过程和途径，最后提出了促进 跨学科研究生实现学科文化融入的措施。 关键词：学科文化；跨学科研究生；文化融入；研究生教育 作者简介：丁学芳，华东师范大学高等教育研究所硕士研究生，上海 200062 ；韩映雄，华东师范大学高等 教育研究所副所长，副教授，上海 200062 。 自1959 年斯诺（C. P. Snow ）在“里德演讲”提出 渐形成该学科的思维方式、价值评判标准、学科发展 [1] “两种文化” 问题以来 ，学科文化的差异便引起学者 理念等。 因此，不同学科会形成不同的学科文化。 我 的广泛关注， 人们逐渐认识到不同学科之间不仅存 国学者刘慧玲认为学科文化是“人们在探索、研究、 在知识体系本身的差异， 而且由于知识的对象和内 发展学科知识过程中积累并传播独有的语言、 价值 容不同也会带来诸如研究方法论和方法、价值标准、 标准、伦理规范、思维方式与行为方式等”[3] ，也属于 话语体系、思维方式等方面的种种差异。尽管斯诺对 此类。 ②把学科文化视为一种组织文化，是“学科组 “两种文化”的粗略划分为托尼·比彻所反对，但比彻 织在形成与发展的过程中积累的语言、价值标准、伦 也不得不承认不同学科之间存在着某些区别， 具有 理规范、思维与行为方式等”[4] 。③从管理的角度来看 不同的“认可的身份”和“特定的文化特质”，不同学 待学科文化，认为学科文化是“ 以管理为目的，能有 [2] 科各自成为一个“学术部落”（academic tribe ） 。 学理 效地指导学科建设的文化体系和以文化为内容、手 上的推演和个体的切身体验都可验证不同学科之间 段的科学的学科建设理论体系和管理体系”[5] 。 文化差异的存在。 那么跨学科研究生必然面临着原 尽管学科文化的定义有所差别，但也有共同点： 已习得的学科文化与新进入学科的文化之间的冲突 ①学科文化以学科为载体。 学科首先指的是一种知 和融合，不是一种文化覆盖另一种文化的斗争，而是 识体系，不同知识体系所指向的对象不同导致创造、 两者之间的结合， 只有两种学科文化能够真正地融 获取这种知识所采取的指导思想和具体方法也不相 合，才能有助于跨学科研究生的学习和研究。 同，从而引起该学科共同体的思想意识、思维方式等 方面的不同，这就导致了不同的学科文化。②学科文 一、“学科文化”、“跨学科研究生”的定义 化通过该学科的成员来表现。 学科本身只是一种知 正如“文化” 的定义五花八门一样，对学科文化 识体系，只有内容指向的不同而无文化上的差异，而 的界定亦是众说纷纭。 目前对学科文化的界定主要 不同的人在不同的学科中从事知识探索、 传播与创 有三种： ①学科文化是学科内部的知识传统和相应 造工作， 他们因这种知识体系的差异而形成了思想 的行为准则。每一学科都有自己的研究对象、思想范 意识、思维方式等方面的差异，这就形成了多样的学 畴、研究方法、学术标准，学科中的成员从进入这些