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以活动为主线 渗透德育素养 嘉善县实验小学 包永明 【内容摘要】 在品德与社会教学中进行德育渗透，是我们每一个教育工作者面临的课题之一，特别是在新的形势下，加强学生品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律知识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的品德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，是品德与社会课程的本质。 我国著名教育家，特级教师李吉林老师曾说过：“活动是儿童的天性，是他们个性、发展的根本。”但反观今天的品德课堂，发现传统的教学模式的阴影依然存在，德育的实效性没有得到切实体现。究其原因，很重要的就是教师在课堂中忽视了学生所喜欢的活动，否认了学生的主体性，否认了品德课堂教学中的美育。如何进一步提高德育的实效，势必要求品德教师在品德课堂中引入学生最为喜欢的活动，让学生在活动中激发兴趣，在积极参与中得到情感体验，促进道德行为的养成，在活动化的课堂中培养道德情感，指导道德行为。 【关键词】 道德素养 品德课堂 活动化教学 【正文】在品德与社会教学中进行德育渗透，是我们每一个教育工作者面临的课题之一，特别是在新的形势下，加强学生品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律知识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的品德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，是品德与社会课程的本质。 《品德课程标准》明确指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”、“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。” 这一论述，进一步说明了小学品德课程要以美育理念让儿童直接参与丰富多彩的活动为主要形式，切实有效开展活动化教学，提高学生的道德素养。根据自己多年来对品德教学的理解，一直立足美育理念，依托学生的学习兴趣和内在的需要，以活动为主线，实施明理导行，探索品德课活动化教学，促进学生道德素养发展。 一、确立明确的品德课活动化教学目标 布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么?”就是说任何有效的活动都必须要有明确的目标，即活动思路过程要清晰，活动落脚点指向要很明确，这就是活动教学的目标。 在现实的小学品德教学中，确实还存在着教学目标游离于活动之外的现象，为了活动而活动，甚至于有些教师为了体现新课程的理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量时间的活动，整个课堂看起来十分丰富，形式多样、气氛活跃，但仔细分析发现，有不少活动流于形式，缺乏目的性和针对性，不仅花时大，而且有效低。 因此，小学品德教师在采用活动化教学时，要有明确的活动目标，心中必须做到为了达到什么而安排活动，同时努力寻找教育要求与学生精神需要的最佳结合点，根据教学目标的要求，结合儿童的兴趣、需要、经验和已有的能力，设计出适合本班学生的活动方案，使活动为实现目标服务，为明理导行服务，从而增强活动的针对性，实效性。如在教学《节约用水》的教学过程中，为了让学生树立节水意识，真正养成节约用水的习惯，教师就组织学生进行了“切苹果”的活动，当学生把整个苹果一片片切下，最终变成极薄的一片时，好多的孩子都感到了惊愕，原来人类可以饮用的淡水资源竟然是这样的稀少，从活动中明白如果不节约用水，到最后吃亏的还是我们人类，所以，我们没有理由不珍惜现在的每一滴水，不珍爱我们的环境，不珍爱我们大家的地球。正是在这紧扣目标的活动中，孩子的美育意识得到强化，节约用水的道德素养的道提升，课堂德育的实效性得到了真正体现。 二、组织有效的品德课活动化教学过程 平时在与一些教师的交谈中，很多教师对于小学品德课活动化教学存在着一定的认识不足。认为只要让学生活动了这就是活动化教学，导致了在我们的教学中出现了活动多而滥的现状，难以收到实际的效果。所以作为一名品德学科教师不仅要求有明确的活动目的，而且要求有强烈的活动组织意识，预设好每个活动的具体目标，少而精地组织有效的品德课活动，通过实施让活动产生出最大的实效。 1、在游戏活动中激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”。当我们的学生对某一项活动有兴趣的时候，他才会积极主动、心情愉悦地参与，而玩游戏活动、听故事却又是小学生最喜欢的，最符合学生年龄特征的活动，所以在具体的教学过程中，有目的针对性开展游戏、故事活动能让课堂焕发出勃勃生机。 如在教学《我们要学会合作》（苏教版四下）时，为了让学生明确合作的重要性，我们就在教学过程中组织学生进行了一次“夹弹子接力”游戏，每组选择出6名学生，将