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网络条件下教育教学的特点 第一章 网络时代的师生关系 网络时代是信息爆炸的时代，网络本身就是一个超大的信息库。网络社会可以实现信息超越时间空间的共享和信息的传递与交流，不会像传统信息资源那样受到沟通上的地域限制，网络可以让地球上任意角落的人同时沟通交流，同时网络深入高校教学活动的每一个角落，然而他是一把“双刃剑”，对于师生关系来说，他既有积极的促进作用，也有消极的一面。面对这种挑战与机遇共存的势态，我们必须充分发扬它的积极影响，努力克服它的消极影响，这样才能加速建设和谐的师生关系。 网络时代师生关系的变化 教育产业化的冲击,使“师徒如父子”的传统观念遭到动摇,出现功利主义的“我消费,你服务”等错误思想。我们国家传统教育理念是“一日为师,终身为父”,教师有绝对的指导权。因此,师生关系长期坚持以德国赫尔巴特为代表的“传统教育学派”的“教师中心”理论,该理论强调强硬专断型的教师地位, 教师具有权威性,学生对教师有绝对的依赖。1992年, 国务院规定教育应以产业式体制, 坚持“谁投资,谁受益”的发展原则。而有些学生把自己摆在一个消费者的位置,把上课作为取得学分,领取学位证的途径,缺乏对待学业的正确态度。一些教师把上课作为谋利的手段,学生开始不尊敬教师,这种“放任自流型”的师生关系使学生学习效果差,缺乏合作意识。随着信息技术的发展,许多大学生遇到不懂的问题首先想到的是利用“百度”或是“谷歌”进行搜索,而不是请教老师。而数字图书馆在网上的逐步开放,使得获取知识的途径更为广泛,查询手段更为便捷。由此可见,当前已进入到了教师、父母和青少年学生或青少年孩子相互学习、共同发展、平等相待的历史时期,即米德(Mead)所说的“互喻文化”时期。教师在学生心中“无所不知”的形象有所下降,教师所应起到的重要的引导作用也被忽略。 随着信息网络技术的发展和日益普及,高校学生逐步将网络作为获取外界信息,沟通外界环境的重要途径和方式,网络改变着学生与人交流的方式,拓宽了学习的方式,互联网沟通了世界的各个地区,开放的互联网所带来的冲击使大学生在欣赏多元化的世界时,形成了多元的世界观,反权威的意识,学生更有能力、有愿望表达自己对于热点问题的观点、看法。 2.师生关系变化的原因 大学教育从“精英教育”转向“通俗教育”,导致教师选择“授之以鱼”而非“授之以渔”。高校的扩招使大学教育逐步向“通俗教育”发展,大学生就业难所引发的“读书无用论”的观点错误地被一些学生认同。受教学时间所限,教师在课堂内只选择知识的传授,而非方法的传授,学生综合素质的提高有限,也无法展现教师良好的学术造诣和人格魅力。单线的传播方式,讲课过程中互动性较少,导致学生学习积极性降低。国外教育界普遍认为, 大学里一个班的学生人数如果控制在20~30名,学生和教师会有很好的沟通和交流,如果达到40~50名的时候,就到了可以承受的极限,而由于高校扩招,很多班级有60名甚至更多的学生,超大的班级容量极大地阻碍了师生间的交流,使教师在教学过程中无法照顾到每一个学生,无法了解每一个人的学习效果和学习感受。一些校内公共课通常有一百多名学生,教师只是单纯地讲授所准备的课程,和学生互动交流有限。这种讲述为主的“填鸭式”教学无法调动学生的学习兴趣。教师科研工作任务繁重,忽略教学工作,导致师生间情感交流少。高校教师的工作包括多方面内容,除了教学任务外,还要承担科研课题、撰写专业著作和不断学习进修等任务。其中,大部分学校都把科研任务作为考核与教师晋职的重要依据。因此,很多教师把主要精力放在科研上,而忽略了教学,甚至出现老师找研究生代课的现象,同时,课下交流也很少,师生间情感淡漠。 3.网络给和谐师生关系的生成提供新的平台 当今社会，高校师生借助网络实现新型的交往，他们通过电子邮件、个人主页、网络聊天、远程登录、网络调查等形式，摆脱了面对面现实交往时身份环境等因素的限制，这为师生交往拓展了场所、延伸了时间、增加了人数、丰满了类型、提高了效率，网络为融洽的师生关系的形成提供新的基础平台，为和谐的师生关系创造良好的氛围。 师生交往在网络时代呈现出平等和普遍的特点。在传统的教学中，教师扮演的角色是传道 、授业、解惑，也就是知识的直接提供者。而在网络时代，教师的角色有所转变，教师和学生都发挥了更多的自由性和丰富性 ，他们用各自的知识情感经验个性等投入教学活动，实现了相互交流促进。互相对话和感染成为教学活动中的最基本形式。以往的教师权威角色逐渐趋于模糊甚至彻底消退 ，网络使得师生问拥有更加平等自由的交往空间，教师不再是传统的权威者，而是与学生建立平等民主的交往关系。 网络改变了师生传统的属性，拉近了师生间的距离，网络促进了师生新角色的转变，网络的应用打破了传统的固定师生角色；弱化了教师“传道、授业、解惑”的