拨动孩子爱动物的心弦 让孩子学会与生灵共舞.doc

拨动孩子爱动物的心弦 让孩子学会与生灵共舞 依然是用画笔作画，依然是欣赏艺术作品，依然是多种材料的拼贴，依然是几十双童稚的眼睛，依然是教师轻柔的话语…… 没有想到的是，让多学科的知识相互联系，把情感与技能融入教学，孩子们变得欢快活跃起来了，常常是在内心充满了欢喜的状态下学习知识。这正是被我们寻觅了千百度，却悄然独立于灯火阑珊处的教学方式，这种方式使每个孩子都有画要画，有歌要唱，有感要发。 让孩子体验爱，是任何学科的永恒主题。美术课更加不会例外。小学美术浙美版教材中融入了大量的教学内容，来完成对孩子爱的体验的任务。对孩子来说妈妈的爱、亲人的爱是最直接最美好的感受了，也是比较容易体验的。但是要让孩子从人类扩展到动物，让爱继续延伸，那需要我们美术教师准备大量的有关动物的材料，去拨动孩子爱动物的心弦，让孩子学会与生灵共舞。 人的生命是宝贵的，生命只有一次，动物同样如此。在遥远的古代，在有了我们祖先的时候，动物就是人类的朋友，就是地球家族的成员，世世代代与人类共同生活在地球上。 孩子们对此并不很理解，从对一个班的调查看，存在着一些误解。他们认为人是最可爱的，只有人和人之间才能互相帮助。动物的存在是为了让人类观赏，是为了改善人类的生活。动物多了，力量强大起来，对人类是个威胁。甚至有同学认为人是掌管动物的，动物可以由人类任意捕杀。 这些是孩子的心语吗？是，他们是这样说的。不，这不是他们的本意。屋檐下的鸟巢，老树上的喜鹊窝，刚刚会飞的小麻雀，翩跹起舞的彩蝶，都让他们惊奇，都令他们感动。他们小心呵护，珍爱稚嫩的生命。他们并没有改变对爱的赤诚，对美好事物的追求，只是被环境遮蔽了。 在美术课中我们要帮助孩子认识动物，当然认识的方式很多，谈话、讲故事、议论、制作、触摸、观赏、评论、表演……在爱中孩子们会变得更纯洁，更诚实，更富有责任感。最终还要指导他们用艺术的方式表达对动物的情感，表现动物的可爱，表现动物与人的亲密关系，表现动物与自然的和谐。这是多学科综合的艺术教育课程，既有知识和技术，又有情感的培养。 多数孩子都有过接触艺术品的机会，在书上，在电视节目中，在挂历上…… 他们记住了什么？是春天，一个早晨，有人在微笑，夜空中的星星，耀眼的色彩…… 透过艺术品他们思考了什么？没有，还没有。看见了，经历了，但不能进入到记忆中，融化到血液里。 于是，作为启蒙艺术的美术教师，课堂上我们应注重选择好的艺术作品，就是要帮助孩子获得一些珍贵的人生经验，扩大对世界的理解，不断由混沌到澄明，从艺术品中学习知识，获得智慧。因此教师的任务就是选择具有代表性的作品。 首先我们要找一些绘画作品。德国表现主义画家马尔克的作品《姑娘和猫》、《小狗露西》、《绒毛猴》、《寂静的森林》、《马》，弗朗兹·马尔克的作品表现了人与动物的和谐。人不是孤零零的存在，小动物就是最好的见证。它们无忧无虑地生活在自然中，生活在人的周围。作品优美的造型，鲜艳的纯色都会引起孩子们的兴趣。浙美版的二年级第四册中的中国画家潘天寿的作品《花狸奴图轴》、黄胄的中国画《猫》、李可染的中国画《牧归》、唐朝韩滉中国画《五牛图》徐悲鸿的《奔马》、清朝郎世宁的《八骏图轴》，画马的作品很多，不同画家不同风格的作品都可以让学生观看。 其次找些雕塑作品。我国东汉时期的铜奔马《马踏飞燕》，汉武帝时期的名将霍去病陵前雕塑。法国拉斯科洞穴岩画，敦煌壁画《狩猎图》等。从这些静态的、瞬间的形象中，让学生感受到内在的力量。 接着是找民间美术作品布老虎、泥公鸡。民间美术作品就在我们周围，随处可见。冬天到了，女孩们身上穿着蓝印花布的衣服，肩上背着蓝印花布的布包，。婴儿车里，小孩脚上穿着的老虎头的鞋子。民间美术作品有着鲜明的民族风格和民族特色，这是一代人一代人传承下来的，是我们本民族的文化，这些优秀的传统，宝贵的财富是要融入孩子们的骨髓的。这些内容当然要融汇到课堂上。 最后还可以找些文学作品。《与生灵共舞》（当代世界出版社，周晓枫等著）这是专门言说动物的书籍，书中有许多小故事，非常适合教学使用，书中的《人狼情》一文是最适合让学生感受人与动物和睦相处，动物是人类的朋友的情感体验。很多东西都是孩子们没有见过、没有听过，没有经历过的，动物的生活习性，就不在学生的记忆中。我们不可能把他们呢带到大山的深处，也不可能找到一片森林，去与动物相处，甚至很多孩子见不到猪、马、牛、羊。见不到，并不是没有，动物们每天都在戏水，在鸣叫，在耳语，在奔跑，在觅食。课堂上不妨找一些纪实的文学作品，让见过的人讲一讲，听经历过的人说一说。比如一些新闻报道上的有关动物与人共处的纪实。我在网上查找过一篇有关国外的《人狼情》的报道。（见附件）那样的故事特能激发孩子爱动物的情感。 有关动物的知识并不是视觉艺术的教学内容，我们把它吸收进来，融合到课堂上。 过去的美术课上经常让孩子画动物。为什