2015年 在小学数学数学中“培养学生自主学习能力的研究”.docVIP

在小学数学数学中“培养学生自主学习能力的研究” 课题实施方案 运城市逸夫小学 一、课题的提出 1、在现实教学中，学生的自主性在以下两方面是严重缺失的： （1）学生主体自主活动整体的缺失。 教师教的活动掩盖了学生学的活动，满堂灌是其典型的表现。课堂教学组织形式、教学过程等教师都是从如何教来设计，是学生适应教师的教，而不是教师的教适应学生的学，配合学生的学，是所有学生一起跟着教师的步骤走，学生的学习、发展被牵着走，似乎成了他人的事情。学生的学习是被动活动，而不是主动的自主活动。 在课堂教学中，学生言语交往行为基本上是“听师由命”，即便将主动回答视为学生。在课堂上积极性的表现，这种积极性相当程度上只是更多体现在少数学生（干部学生、人际地位高的学生、成绩好的学生）身上。这表明在课堂教学中学生失缺了自主性活动。 （2学生自主交往活动的缺失 学生的自主性主要是在自己的实践活动中形成和发展的，在他与其他主体和客体的相互作用中成熟和提高。教学中的交往活动主要应是学生彼此之间的交往，它对学生发展和成长具有重要意义。但现实教学中，主要是学生与教师的交往，学生与学生之间的交往有限。 2、《数学新课程标准》明确指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。 在人类进入知识经济时代，正在努力实施新课程改革的小学教育，更应该使学生的主体性尽量得到发挥。 二、研究目的 本课题研究以培养跨世纪的高素质人才为目的，以培养和发展学生的自主学习能力为重点，通过对小学数学不同教学层面的细化研究，丰富小学数学“得病学习”的理论，力图创建小学数学自主教学体系，更好地指导教学实践，使学生的数学基础知识、基本技能更加扎实、灵活，学生真正成为学习的主人，学生的自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等方面均有较大的改观，从而落实学科教学实施素质教育的要求。 三、研究的基本原则 1、课堂中心性原则：不管哪一教学层面的研究，都要以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。 2、全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。 3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。 4、启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。 5、民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。 6、实践性原则：加强数学与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是数学的唯一源泉，在实践中构建自己的数学思想、数学方法和认知结构。 7、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心。 四、课题研究的内容和措施 《数学新课程标准》明确要求：“教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 1、更新理念，摆正角色 在现实的教学中，教师主宰课堂、牵着学生学，以教代学现象十分严重，无限地扩大了教师的作用。在《标准》下教师的作用已有所改变，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。作为教师必须深刻领会《标准》精神，摆正自身的角色，所以应注意以下几个方面： （1）明确课堂教学的目的和达成目标； （2）提出学习和研究的问题或范围、营造适于学生学习的环境； （3）控制教学进程，组织各种活动和交往，调节课堂气氛； （4）解答各种疑难，指导学生学习； （5）应答学生的提问，引导学生评价； （6）做出各种示范、学习示范、思维示范、行为示范等； （7）适时地系统霁授、系统总结、全面评价； （8）处理课堂突发事件，协调各种关系。 2、组织充分的自主活动 活动作为自主学习生成的源泉，必须要体现学生的主动性和自主性，必须要发挥学生的能动性和创造性。为此在数学学习中安排的活动： （1）既要有认识活动，又要