数形结合与初中函数.doc

数形结合与初中函数 数形结合思想是一种重要的数学思想。在初中数学的学习中具有极其重要的作用，特别在函数问题上，有着不可替代的主导地位。教学中，数中觅形或形中觅数的方法，可使问题变得更加直观，解题思路更加明确，数与形的辩证统一，使问题由复杂抽象变得简单直观，有利于把握问题的本质，挖掘出题中隐念的数量关系，同时，通过数与形的相互转化，进一步提高了解题的效率。 以形助数，使代数问题直观形象具体化，提高解题效率 在初中函数问题的学习中，多数学生在解题中往往对某些问题无从下手，找不到简洁的解题思路，在该问题的求解上若用图像方法，把问题进行直观化，可使问题实现由复杂到简单的转化。以下各例中可以体现其方法的实用性和简练性。 例1，在反比例函数y＝的图像上有三点A(x1，y1)，B(x2，y2) ，C(x3，y3)，若x1＞x2＞0＞x3，试确定y1、y2 、y3的大小关系。[1] 分析：这是反比例函数求值并比较大小的问题，用代数方法，还需比较、、的大小，若用图像方法，由题意知A、B、C三点在y ＝的图像上，且知道自变量x的取值范围，由函数解析式y=知图像分布于一、三象限，结合x1＞x2＞0＞x3，在图像上取点，找出对应的函数值，由图易知y2＞y1 ＞0＞y3。 解：在平面直角坐标系中画出y＝的示意图，如图1 在x轴上任取x1、x2、x3使其满足 x1＞x2＞0＞x3，找对应的y值，由图 可知y2＞y1 ＞0＞y3 图1 例2，已知：m、n是方程x2－6x＋5＝0的两个实数根，且m＜n，抛物线 y＝－x2＋bx＋c的图像经过A(m，0) B(0，n) (1)求这个抛物线的解析式； (2)设(1)中的抛物线与x轴的另一个交点为C，抛物线的顶点为D，求点C、D的坐标和△BCD的面积。[2] 分析：这是一道一元二次方程与二次函数的综合题，求解(1)中问题时由y＝－x2＋bx＋c知有两个待定系数b、c，可先由方程x2＋6x＋5=0，据题中条件确定A、B两点坐标，再代入二次函数解析式就可求出b、c。(2)中欲求C、D坐标，由(1)中所求解析式根据顶点坐标公式求出顶点D的坐标，画出示意图，据图像由A点坐标及对称轴求出C点坐标。面积的求解由示意图确定计算方法。 解：(1)解方程x2＋6x＋5＝0得x1＝5，x2＝1 由m＜n，得m＝1，n＝5 ∴ A(1，0) B(0，5) 将A、B的坐标分别代入y＝－x2＋bx＋c得 解得 ∴y＝－x2－4x＋5 (2)由解析式y＝－x2－4x＋5，根据顶点坐标公式，顶点D的横纵坐标分别是：x＝－＝－2，y＝＝9 ∴D的坐标为D(－2，9) 画出y＝－x2－4x＋5的示意图，如图2 由图知抛物线的对称轴为x＝－2 ∵A(1，0) ∴C点的的坐标为(－5，0) 由图可知：S△DMC＝×9×(5－2)＝ S 梯形MDBO＝×2×(9＋5)＝14 S△BOC＝×5×5＝ ∴S△BCD＝S梯形MDBO＋S△DMC－S△BOC ＝14＋－ ＝15 以上两例可以看出，把函数问题中看似难以求解的问题，通过图像的转化，利用图像的直观性，使问题由抽象变得直观具体，能更好的把握解题思路，这种充分利用示意图直观性的求解方法，可以较为方便的确定解题思路，同时也有效提高解题的效率。 形中觅数，以数助形，使复杂问题简单化 在解答函数的有关问题中，充分利用已有图像的直观性，由已知的图像挖掘其中隐含的数量关系，使几何问题代数化，有效明确解题的思路和途径，提高解答效率和解题的准确性。 例3，如图3，已知A(－3，2) B(2，n)是一次函数 y＝kx＋b与反比例函数y＝的两个交点。根据图 象写出一次函数的值小于反比例函数值的x的取值范围。 分析：该题中涉及较多的待定系数n、k、b、m，问题看 似较为复杂，但利用图像可以看出，这些待定系数对求 解问题实质上没有任何作用，其关键在于A、B两点的横坐标，只需要考虑在 不同象限中，一次函数图像位于反比例函数像下方的对应x值范围即可。 解：由图像可知，在y轴左侧，因为A点的坐标是(－3，－2)，所以y＝kx＋b小于y＝的x值范围是－3＜x＜0。在y轴右侧，因为 B（2，n）所以y＝kx＋b小于y＝的x值范围是x＞2。 ∴一次函数值小于反比例函数值的x的取值范围是－3＜x＜0或x＞2。 例4，如图4，是某公司销售某种商品的图像示意图， 该公司从每年的4月20日起的180天内，该商 品销售单价y（元）与上市时间t (天)的关系用 图中折线表示，根据图像写出销售单价y（元） 与上市时间t(天)(t ＞0)的函数关系式。 分析：这是一个分段函数问题，由图像可知折 线由三