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数学教材中的两个回归 法则的回归 强调法则是不必要让学生总结的，也是不能改变的 要求计算教学要加强，口算要坚持，注重算理，对计算速度不要太高。 画线段图的回归 更加直观的认识数学 包括实物图 示意图 线段图 建议教师 读好几本书 第六单元　多边形的面积 多边形的面积 平行四边形的面积 三角形的面积 梯形的面积 组合图形的面积 例1 例3 不规则图形的面积 例4 例5 例2 1、加强了证明、推理的内容 能找到面积相等的三角形吗？ 画出与三角形ABC面积相等的三角形。 第94页 2、加强了图形与生活的联系 估计不规则 图形的面积 突出： 思想 策略 方法 第七单元　数学广角—植树问题 植树问题 在一条线段上植树（两端都栽） 在一条线段上植树（两端都不栽） 在封闭曲线上植树 例1 例2 例3 1、突出在线段上植树的特点 两端都不种 两端都种 2、建立图形模型突出特点 建立点与线一一对应的关系 ● ● ● ● ● ● ● ● ● 没有对应的线 没有对应的点 点与线一一对应 3、建立数量关系模型突出特点 ● ● ● ● ● ● 每份的概念 点 线 总长÷每段长=份数 没有对应的线，说明点多。 份数+1=棵树 ● ● ● 3、建立数量关系模型突出特点 总长÷每段长=份数 没有对应的点，说明点少。 份数－1=棵树 1.删去了排队问题 （二）主要变化 2.优化了对方法的引导 3.增加了练习题 五年级上册教材介绍 人教版义务教育小学数学 实验教材 修订教材 一 小数乘法 一 小数乘法 二 小数除法 二 位置 三 观察物体 三 小数除法 四 简易方程 四 可能性 实践活动 量一量 找规律 综合与实践 掷一掷 五 多边形的面积 五 简易方程 六 统计与可能性 六 多边形的面积 实践活动 铺一铺 七 数学广角植树问题 七 数学广角数字编码 1、可能性大小，原在三上，现在五上。 2、植树问题，原在四下，现在五上。 3、单式折线统计图，原在四下，现在五下。 五年级可以不讲的内容 1、从不同角度观察小正方体组合，原在五上，现在四上。 2、数字编码，原在五上，现在三上“综合与实践”。 3、根据对称轴画出轴对称图形的另一半，原在五下，现在四下，可在五下进行教学。 五年级必须补讲的内容 第一单元　小数乘法 教学内容 小数乘法 积的近似数 乘法运算定律的推广 解决问题 教学建议 建议1：用数形结合把小数直观化 1.5 1 0.5 3 . 5 3 × 5 0 1 ● 建议2：要重视学生认识和方法上的误区 积的小数点是对齐的。 3 . 5 3 × 5 0 1 ● 3 . 5 0 1 5 5 1 1 ×100 ÷100 计数单位进行转换 建议3：要揭示方法背后的道理 建议4：整合知识、有效利用学生资源 第一部分：学习例题1和例题3 重点解决积的小数点位置确定。 第二部分：巩固确定积的小数点位置 明确先点上小数点，再去掉小数末尾的0。 例题2、4和5；总结计算方法。 第三部分：学习例题7 第二 单元 位置 位置 用数对表示具体情境中的位置 方格纸上用数对确定位置 例1 例2 教学内容 1、重点研究—— 用 数对确定位置 理解“列”“行”表达的意思， 2、坐标、数对与生活建立联系 第三单元　小数除法 一、教学内容 小数除法 小数除法 除数是整数 商的近似数 用计算器探索规律 解决问题 例1、例2、例3 例4、例5 例6 例9 例10 一个数除以小数 循环小数 例7、例8 1、重点研究——计算方法的合理性 从原有认知推理、研究商的小数点位置 第24页 从除数是整数的经验入手，研究商的小数点位置。 第28页 研究末尾有剩余，添0继续除 第25页 理解被除数随着除数变化的道理。 第29页 教学案例 ——小数除以整数 10.5÷3 10.5÷4 10.55÷4 研究点：上的小数点的位置； 竖式书写格式； 补0继续计算。 写1.5的方式正确，因为小数点对齐了。 因为事前已有这样的计算经验（在校外学习家长教过），但是说不出理由。 学生出现： 把1平均分成3份，每份得到的不能用1表示。 计数单位变小，个数变多。 在大小不变得情况下，统一到较小的计数单位，使单位个数增加，可以继续计算。 大小相同，计数的方式不同。 10.5÷4 1个0.1 10个0.01 0 8 2 变成20个0.001，方可继续分 2 0 10.55÷4 ? 在补0继续计算的过程中，让学生认识到：“计数单位变小”和“单位个数变多”是以相等为基准的变化。 除数是小数的除法