上册有余数的除法——解决问题.docVIP

数学：上册有余数的除法——解决问题 2010-10-13 16:32:00 来源： 人气：235 讨论：0条 课程解读 一、学习目标： 1. 能够对有余数的除法的意义有更深一步的理解。 2. 能用有余数的除法的意义解决问题。 二、重点、难点： 能用有余数的除法的意义解决问题。 三、考点分析： 1. 本讲的主要内容是掌握有余数的除法的意义，并会用它解决问题。 2. 本讲考查的内容是利用有余数的除法的意义解决问题。 3. 本讲知识点的考查题型主要是计算题（解决问题），在考试中所占分值约为5－8分。 知识梳理 1. 被除数÷除数＝商……余数 2. 除数＞余数 典型例题 方法应用题： 例1： 体育课上，刘老师拿了13只毽子。 （1）如果平均分给5个小组，每个小组最多分几只？还剩几只？ （2）如果每个小组分3只，可以分给几个小组？还剩几只？ 思路分析： 1）题意分析： 此题所涉及的知识点是利用有余数的除法的意义解决问题。 2）解题思路： 解答过程： （1）13÷5＝2（只）……3（只） 答：每组最多分2只，还剩3只。 （2）13÷3＝4（组）……1（只） 答：可以分给4个组，还剩1只。 解题后的思考：此题属于基础性的题，理解了有余数的除法的意义之后，直接用它来解题，就能很容易解决了。 例2：一根绳子长19米，剪下8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。可以做多少根短跳绳？还剩多少米？ 思路分析： 1）题意分析：利用有余数的除法的意义解问题。 2）解题思路： 先算出做了一根8米的长跳绳之后还剩下多少米绳子，再用除法解决。 解答过程： 19－8＝11（米） 11÷2＝5（根）……1（米） 解题后的思考：这道题分两步计算，第一步是算出做完8米的长跳绳后，剩下的能做2米长的跳绳的绳子一共有多少米，然后再算出能做2米长的跳绳多少根，还剩多少米，做题时同学们容易忘记第一步的计算，所以一定要读清题目要求。 例3：6个小朋友玩“报数游戏”（如下图），他们从1报起，依次为1，2，3，4，5，6，……，每人报的数总比前一人多1，那么“19”是谁报的？“34”呢？ 思路分析： 1）题意分析：用有余数的除法的意义解决问题。 2）解题思路： ①确定6个人报一轮是6个数，也就是一轮有6个数。 ②报到“19”需要转几轮还多几。 ③报到“34”需要转几轮还多几。 解答过程： 19÷6＝3（轮）……1（个） ?????????????????? 第4轮的第1个 答：19是小红报的。 34÷6＝5（轮）……4（个） ???????????????? 第6轮的第4个 答：34是小玉报的。 解题后的思考： 利用“余数游戏”可以解决日常生活中的“简单周期问题”。解答时，要先确定每个周期是多少，再根据余数来解决问题。 例4：在方框里填上适当的数。 思路分析： 1）题意分析： 用除法各部分间的关系解决问题。 2）解题思路： 余数＋除数×商＝被除数 解答过程： （答案不唯一） 解题后的思考：这道题就是利用了除法各部分间的关系来解决的，同学们在做题过程中容易犯的就是粗心的毛病，只要认真细心就能避免错误的发生。 综合运用题： 例5： 解答过程： 除数最小是7，被除数为7×8＋6＝62 解题后的思考： 这道题利用了除法各部分间的关系来解决，记清除法各部分之间的关系就能避免错误的发生。 例6：现有31个苹果，最少拿走（ ）个，就能使9个小朋友分到的一样多，每个小朋友分到（ ）个。 思路分析： 1）题意分析：本题涉及的知识点是有余数的除法的意义。 2）解题思路： 根据题目可得出这样的关系： （ ）×9＋（ ）＝31 同时满足：余数＜除数 解答过程： 最少拿走4个，每个小朋友分3个。 解题后的思考： 解答此题的关键就是同时满足两个条件，缺一不可，理解清楚题目的意思就能顺利解决，同时还要看清“最少”两字，细致地理解是解答这道题的关键所在。 例7：8个队员围成一圈做传球游戏，从1号开始，按顺时针方向向下一个人传球，在传球的同时按顺序报数。当报到78时，球在（ ）号队员手里。 思路分析： 1）题意分析：利用有余数的除法的意义解题。 2）解题思路：这道题就是问78里有几个8，还剩几。 解答过程： 78÷8＝9……6 答：球在6号队员手里。 解题后的思考：解题的关键在于对有余数的除法的意义的理解，以及被除数、除数、商、余数之间的关系，理解清楚这些内容，这道题就很容易解决。 思维突破题： 例8：一个班级中的学生人数不超过30人，让所有学生排成一排，按1，2，3，4，5循环报数，最后一个报的数是2，这个班级最多有（ ）人。 思路分析： 1）题意分析：用有余数的除法的意义解决这道题。 2）解题思路： 通过题目意思知道被除数＜30，余数＝2，除数＝5 即：5×