第3节 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度.doc

第3节 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 考点解读 ㈠考点解说 高考语文《考试说明》对“古诗文阅读”“鉴赏评价”的测试要求是“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，能力层级为E级。其中对评价古诗思想内容的考查显得特别突出。 古代诗歌思想内容的评价。一般包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价，内容主题方面包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价；思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价。 评价文学作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义；评价作者的观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分析评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价要实事求是，要中肯，既不贬低也不拔高。文学鉴赏的内容比较宽泛、较为自由，侧重感情评价，带有浓厚的主观性。文学评价，是对文学鉴赏的总结和提高，是沟通作品和读者的桥梁，能帮助读者正确鉴赏作品，提高鉴赏能力，培养健康的审美趣味，比文学鉴赏更加客观，更要注意正确、全面。①思想感情：积极或消极，健康或颓废。②内容：论史、叙事、抒情、言志。主要涉及情感、意境、主旨、理趣、形象、材料等方面内容的概括、分析、判断和评价。或要求指出作者是什么样的观点态度，或要求评价作者观点态度的正误优劣，或要求评价作者观点态度的历史、现实意义。③风格：豪放或婉约。④多是把“评价古诗作者观点态度”融合到思想内容和感情倾向之中来考查。 ㈡命题规律 试题形式：①综合要求：将形象、语言、表达技巧多个因素放在一起综合考查鉴赏能力。②单项提问：仅就一方面提出问题并要求简要分析。③与评价思想内容结合起来考查：把握形式与内容的关系。④方式上，有静态考查，也有动态考查：或直接要求对诗歌的思想内容进行分析评价，或将思想内容与其它关于古诗鉴赏的考点结合起来，要求考生进行分析评价。或将评价作者观点态度与鉴赏作品形象、语言和评价作品的思想内容结合起来进行考查，或单独设题。  高考真题 例1．（2012年全国新课标卷）这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分) 答:【命题意图】本题考查考生对诗歌思想感情的理解，以及表达技巧的赏析。 【解题思路】解答时要联系全词词句，联系题目、作者的情况，准确把握。从题目上——思远人，可以看出这是一首思念怀人之作；在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感，从词的每一个意象上去思考，联系作者的思念之情去作答即可。 【解析】本题考查考生对诗歌内容的理解能力以及形象的把握。通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。作者所选的意象——子规、贪夫、远客、锦水春残、楚天月光，都是为了一个目的，表达他的思乡难归。 例3.(2011年全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋词，然后回答问题。 关河令 周邦彦① 　 　秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！ 【注】①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。 答：作者在词中表达了思家、孤寂的心情，上阕写作者站在庭院等侯亲人的消息，但盼来的只是无雁影；下阕作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。（答出心情2分，能简析表现的，给3分，意思对即可） 【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。从上阕的“凄冷”、“无雁影”能看到诗人思念亲人却无音信的凄凉心情，下阕“寂静”、“孤灯”、“酒醒”、“夜永”看到诗人长夜无眠的孤寂心情。 例4. （2011年安徽卷阅读下面这首诗，完成题。 注 ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。 这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）年三月晦日偶题 江苏卷阅读下面这首宋词，然后回答问题。 满江红词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 方法指导 ㈠作品思想内容知识梳理 从“思想内容”的角度来看古代诗歌，我们可以把它们分为以下几类： 1．写景抒情诗。如王维《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上”一诗，描写鹿柴傍晚时分的幽静空寂的景色，抒发了诗人怡然自得之情。 2．边塞征战诗。如王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”一诗，写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，抒发了他们置生死于度外的豪放气概。 3．怀古咏史诗。如杜甫《八阵图》“功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴”一诗，咏怀史事，赞颂了诸葛亮的丰功伟绩，尤其称颂他在军事上的才能和建树，并对