人教版必修二7.2《太阳与.行星间的引力》WORD教案16.docVIP

物理必修2人教新课标7.2功教案 授课人：林籽葵 一、教学目标W＝Flcosα教学重点1． 功的概念。 2．功的计算公式。 三、教学难点课时安排 1课时①作用在物体上的力； ②物体在力的方向上发生的位移。 问题2举例：①人推车前进时，车在人的推力作用下发生了一段位移，我们说推力对车做了功； ②起重机提起货物，货物在起重机钢绳的拉力作用下发生一段位移，拉力对货物做了功； ③列车在机车的牵引力作用下发生一段位移，牵引力对列车做了功； 2．功的计算 就课本第四页图5.2-2提出：力F使滑块发生位移l这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？由同学回答出如下计算公式：W=Fl。 如课本第4页图5.2-3所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位移为lcosα。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式： W=Flcosα 再根据公式W=F做启发式提问：按此公式考虑，只要F与在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图5.2-3中，我们是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移的方向上，看看能得到什么结果？至此在图5.2-3中将F分解到的方向上得到这个分力为Fcosα，再与s相乘，结果仍然是W=Fcosα。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移的大小及F和二者方向之间的夹角α有关，且此计算公式有普遍意义（对计算机械功而言）。至此作出如下板书： W=Fcosα 力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。 接下来给出F=100N、=5m、α=37°，与同学一起计算功W，得出W=400N·m。就此说明1N·m这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1N·m。最后明确板书为： 在国际单位制中，功的单位是焦耳（J） 1J＝1N·m Fcosα为纵坐标，以l为横坐标。当恒力F做功时，由Fcosα和l为邻边构成的矩形的面积即表示功的大小，如图1所示。如果外力不是恒力。外力做功就不能用矩形表示。不过可以将位移划分为等距的小段，在每个小段中外力可近似看成恒力，所做功的大小即为该段对应的小矩形的面积值，整个过程外力做功的大小就等于全体小矩形面积的和，如图2所示。 请同学们经过讨论思考后进行实践。 4.正功负功 （1）首先对功的计算公式W=Fcosα的可能值与学生共同讨论。从cosα的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与间夹角α的取值范围，最后总结并作如下板书： 当0°≤α＜90°时，cosα为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。 当α=90°时， cosα=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。 当90°＜α≤180°时，cosα为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。 （2）与学生一起先讨论功的物理意义，然后再说明正功、负功的物理意义。 ①提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合5.2-2，使学生注意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，引导学生认识其特征是力在空间位移上逐渐累积的作用过程。 然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么？举两个事例启发学生思考： a．一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。 b．如果要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉？ 首先使学生意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。就此指出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。能量是标量，相应功也是标量。板书如下： 功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量转化的量度，功是标量。 ②在上述对功的意义认识的基础上，讨论正功和负功的意义，得出如下认识并板书： 正功的意义是：力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量。 负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量（以消耗自身的能量为代价），即负功表示物体失去了能量。G和支持力FN的作用，如 图所示。 重力和支持力不做功，因为它们和 位移的夹角为90°； F所做的功为：W1＝FxcosαW2＝Ffcos180°＝-Fx 各个力对物体所做功的代数和为：W＝W1W2＝（FcosαFf）xα-Ff，合力方向向右，与位移方向相同； 合力所做的功为：W′＝F′xcos0°＝（Fcosα-Ff）x 所以W＝2：见课本第五页“例题” 二．课堂小结 1．对功的概念和功的物理意义作必要的重复（包括正功和负功的意义）。 2．对功的计算公式及其应用的主要问题再作些强调。 三．布置作业：课本第6页“问题与练习” 四．板书设计 一、功 问题1：初中我们学过做功的两个因素