4月6日晚在线研讨laquo;有机物的分离与提纯raquo;精彩发言.docVIP

4月6日晚在线研讨?有机物的分离与提纯?精彩发言 艾宏国 整理 4月6日晚8：00点海口一中高二化学组集体备课，内容“专题二：有机物的分离与提纯（见博客）艾宏国作了中心发言，全组教师进行了集体研讨，赢得了全省同仁的响应，发表了很多有价值的见解，这里仅仅摘录了部分精彩发言，与各位同仁分享。挂一漏万在所难免，还请各位同仁多多包涵。 钱晓英 ? 混合物的分离有物理方法和化学方法，学生掌握不好的主要在化学方法上，因此精心备课，选好例题尤其重要，我认为刚开始学习时，一定要让学生重点撑握几道例题和几个重要的实验，反复呈现，而不是讲过一遍就算了。 李庆勋 有机物的分离和提纯，我认为基本的方法应是：一、洗气法，应用于气体混合物。如乙烯和乙烷混合二、蒸馏法，应用于液体相容混合物。乙醇和乙酸；乙醇和水等。有时需要加入固定剂，如以上两例均可以加入CaO，可以将乙酸、水固定，然后蒸馏，即可提纯乙醇。三、分液法，应用于液体不相溶混合物。如油水混合物；有时需要加入分层剂，如溴苯中混溴，加氢氧化钠溶液作分层剂；硝基苯中混有硫酸硝酸可用水或氢氧化钠溶液做分层剂。。。。。。四、不能忘记还有重结晶法。提纯苯甲酸钠。。。。。 分离和提纯如果只是按教材的顺序，即使是讲精讲透了，学生到高三时还是一样会不记得！对于这个问题的解决，我常在教学中用“常回家看看”的方法。讲到一些实验操作时我会时不时提一句。如课堂随便问一句：乙烯的制备出的乙烯中可能有乙醇，是怎么除去的？制得的乙炔怎么这么臭呀，谁帮我想个法子把它变“香”一点。这溴苯制出来怎么红红的？明明溴苯就不是红的嘛。......这样做下来，引导学生一起思考了课堂上要点问题，复习了分离与提纯在方法，也推动着整个课堂的发展。提纯与分离这一节放在学习有机的前面，我觉得就是在凸显这部分在有机中的地位，如果不渗透到各章节，也得不到较好地培养，所以我常这样做，自己感觉也蛮不错的方法。一些分离与提纯的题，我们常在课堂上讲得喉干舌燥的，学生还老是犯错，于是老师再又重讲，反复练习。其实对于一些典型的分离与提纯，只要用一次演示实验，结合讲解一次学生就能懂了。很多知识点明明在高一高二时讲得精讲得透，学生到高三时就是一样都记不得了！怎么办？? 夏老师的这个法子好，知识点只有常见常用常见它，才能记得牢。帮助学生记牢和应用学过的知识点，应该是我们的重要教学目标之一。我的教学目标是：想办法让学生记得住，说得清，写得出，用得上。分离、提纯、鉴别与检验，最具化学科学科特点，但是我省高考化学题考查力度不够，是不是由于我省学生基础太差，不敢考这种题？? ? 但不管考不考，考多考少，做为化学老师真的有必要把这些技能传授给学生，以专题形式来深入学习是不错的复习形式，有条件的话，以实验考查题的形式来让学生设计方案进行操作，效果更好。? ? 化学科不做实验，而仅是讲实验，画实验，看实验，学生真的很吃亏，也不利于长期发展。刘芳 海口一中化学组的同仁们今晚做了把集体备课成果进行放大的一次有益尝试，引发了我们更多的思考，有时候在想，平时集体备课时真的是有些准备不充分，从而效果也不佳，而今晚这样“有备而来”，一定会是“满载而归”！要查房去了，明天再来看大家的精彩！萃取和分液，学生之所以容易混淆，很重要的原因就是第一次接触时二者都是在分液漏斗这个环境中介绍的！其实，在突破这个难点时，我们不妨换个环境，比如在大试管中做萃取，观察现象，分析溶质是如何从一种溶剂转移到另一种溶剂中，然后在让学生确定两不相溶的溶剂分层后再将试剂移到分液漏斗中做分液操作，就可以省去以后的麻烦了。一家之言，仅供参考。万宁中学苏玉容 详细地拜读了艾老师的专题教案，收获很大。从三个方面---鉴别、分离与提纯进行了阐述。并附上经典的例题与练习。每届学生都对有机物的这三个方面理解不透，或是产生混乱，严重者，导致颠倒。如何才能做到讲得白、理得透、抓得牢，或许应该是我们一线教师所应该思考的。 黄晓琴 我个人还有一些想法，提出来大家探讨。有些学校的实验员很少，甚至是没有，在这种情况下，要求大多数实验都随堂是不现实的也很难做到的。我们就曾经历过。我个人的做法是：尽量进行演示实验，比较重要的提前准备，进行随堂实验。还有一些较难准备，或实验时间较长的、有一定危险性的实验，改成让学生看实验视频。在实践过程中发现效果还可以，有些实验看视频甚至比教师演示效果还要好。实验是很重要的，实验过程教师的引导更为重要！有些学生实验做完了，还是一头雾水，不知道自己应该掌握些什么。老师一定要在实验的过程中引导学生观察，哪些现象是应该注意的，如果出现不同的实验结果还要帮助学生进行分析。 参观前的要求，参观过程中的组织十分重要，十分同意！这也要求教师本人要具备较强的组织和号召能力，否则很难控制学生进入药品室的场面。曾经