北师大版八上《动物在生物圈.中的作用》word教案.docVIP

动物在生物圈中的作用（第一课时） 福建省南平水东学校 卢忠林 设计思路：美国实用主义教育家杜威说过这样一句话“学校中知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得求知识的方法。”第斯多惠在其代表作《德国教师教育指南》中从“人的主动性是人的本质”这一观点出发，认为教师主要应发展学生学习的主动性，提出最高教学原则是“激励学生独立地研究真理”，或者是“激励学生的认识素质，使它们在掌握和找寻真理中得到发展”。.因此，教育的一切活动，必须使学生具有充分的动力，主动学习，培养自主学习能力，夯实学生“终生学习”的基础，为学生的一生发展作准备。 基于以上理论的支持，本节课主要通过学生个体的独立思考，独立判断以及学生之间的合作学习来完成，以期实现新课标要求现在的课堂教学要培养学生的合作学习能力的目标。 教学目标： 认知目标：动物是生物圈中的消费者。 能力目标：通过学生建立“食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。 情感目标：培养学生关心和爱护动物；关注生态平衡 教学重点：1动物是生物圈中的消费者 ； 2动物是食物链和食物网的结构成分； 教学难点：1动物是食物链和食物网的结构成分； 2食物链和食物网； 教学方法：教师引导，学生独立思考与合作学习相结合；多媒体的运用 教学用具：棕垫、麻绳、磁钉、《动物世界》光盘、写有生物名称的纸片、多媒体。 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、 复 习 提 问 教师提问： 生态系统是由哪些成分组成的？ 学生回答： 生 态 系 统 温故知新，为进入新课程铺路。 二、 引 入 新 教师运用多媒体播放一段动物取食的录像，导入本节课的学习主题 学生观看录像片 用具体的自然现象激发学生的探究欲望 教师提问： 1.在刚才播放的录像片中，绿色植物在生物圈中充当什么角色？ 2.那动物又充当什么角色呢？ 3.根据录像片中的内容，动物又可分为哪几类呢？ 学生回答：绿色植物为其它生物提供能量来源，它是生物圈中的生产者 学生回答：生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者 学生回答： 1.直接以绿色植物为食的消费者――植食动物，如山羊 2.以其他动物为食的消费者――肉食动物，如老虎 3.既能吃植物、也能吃动物的消费者――杂食动物，如人类 根据形象、生动的录像片内容来回答这些问题,，学生们表现出浓厚的学习兴趣，纷纷争先恐后回答老师的问题，显示出学生喜欢这种教学方式。能很好的调动学生学习的积极性。 三、 讲 解 新 课 1.同学们，让我们来做一个游戏，我们模拟一块农田生态系统，请四位同学上讲台来分别扮演农作物、田鼠、蛇和鹰，请其他同学们搞清这四种生物之间的捕食与被食的关系，并依次站好队。 请一位同学上讲台，用文字及箭号把这个关系表示 出来。 2.同学们完成的非常好，现在请同学们阅读课文，回答什么是食物链？ 四位同学上讲台，配戴好不同的标签；其他同学先独立思考，后讨论、交流并纷纷发言，有的同学甚至上讲台来指导扮演者站好“位置” 学生板书： 农作物 田鼠 蛇 鹰 学生回答：生物之间这种营养联系就形成了食物链。 这种角色扮演的游戏符合学生的年龄和心理特征，学生活动十分热烈，学习气氛高涨，能很好发展学生学习的主动性 通过阅读，培养学生自学能力 3.同学们，我们中国有着五千年悠久的文化历史，有着深厚文化底蕴，简明扼要、朗朗上口的成语就是其中的一朵奇芭。 “螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语大家都很熟悉，今天，我们从食物链的角度，把它表示出来 同学们这么快就“表示”好了，说明大家对这个成语的含意都十分熟悉，老师这里提一个问题：“它”是一条完整的食物链吗？ 我们请持否定态度的同学说说你们的理由 同学们说的好，动物赖以生存的营养物质最终都要落实在植物上，所以， 任何一条食物链的起点都必须是植物。 我请一位同学上来把缺失的部分补充完整。 相信你能行： 在下列选项中,正确表达食物链的是( )。 粘虫 小麦 蛙 粘虫 蛙 蛇 小麦 粘虫 蛙 蛙 粘虫 小麦 4．请学生上讲台，将教师用磁钉钉在黑板的杂乱无序的六种生物卡片（草、兔、狐、鼠、蛇和鹰）摆放好，并用短线和箭号按营养联系联接，其他同学有不同的想法 也可上讲台板书或发表看法。 5.请同学们阅读课文，回答什么是食物网？ 教师提问 ： A．在该食物网中有几条食物链？请分别指出来。 B．最