等差数列（第一课时）.doc

等差数列（第一课时） 福州市第十五中学 代 勇 教学目标　　1.理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，并能运用通项公式解决简单的问题.　　（1）了解公差的概念，明确一个数列是等差数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等差数列，了解等差中项的概念；　　（2）正确认识使用等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项；　　（3）能通过通项公式与图像认识等差数列的性质，能用图像与通项公式的关系解决某些问题.　　2.通过等差数列的图像的应用，进一步渗透数形结合思想、函数思想；通过等差数列通项公式的运用，渗透方程思想.　　3.通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识；通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点.重点、难点分析　　①教学重点是等差数列的定义和对通项公式的认识与应用，等差数列是特殊的数列，定义恰恰是其特殊性、也是本质属性的准确反映和高度概括，准确把握定义是正确认识等差数列，解决相关问题的前提条件.通项公式是项与项数的函数关系，是研究一个数列的重要工具，等差数列的通项公式的结构与一次函数的解析式密切相关，通过函数图象研究数列性质成为可能. 　　②通过不完全归纳法得出等差数列的通项公式，所以是教学中的一个难点；另外， 出现在一个等式中，运用方程的思想，已知三个量可以求出第四个量.由于一个公式中字母较多，学生应用时会有一定的困难，通项公式的灵活运用是教学的有一难点. 1、创设情景 引入课题 师：上一节课，我们学习了数列的概念。下面请大家动手，填入正确的密码，进入我们今天的学习。 网页第一页： 观察下面数列的特点，用适当的数字填空： （1）5，10，15，（ ），25，30 （2）-4，-2，（ ），2，（ ），6 （3）20，16，（ ），8，4，0 （4）18，（ ），12，9，6，3 请将上题中所缺数字依次填入下表： 2、知识概念 等差数列 网页第二页： 观察刚才4个数列，你能找出它们所具有的共同特征吗？ （1）5，10，15，20，25，30 （2）-4，-2，0，2，4，6 （3）20，16，12，8，4，0 （4）18，15，12，9，6，3 特征：从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于一个常数。 概念：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，公差常用字母d表示。 判断下列数列是否是等差数列 （1）1，2，22，23，…，263 （2）1，2，3，4，…，50 （3）15，5，16，16，28 （4）0，10，20，30，…，1000 根据等差数列的概念，你能猜出等差数列的通项公式吗？ 如果等差数列的首项是，公差是d，m∈N*那么，结合你对等差数列的理解，选择你认为正确的项： 3、典例分析 例题1 例题2 例题3 例题1，2，3 公式的探索 网页第三页： 公式： 例1：求等差数列3，7，11，…的第4项与第10项。 解答：由 = 11 d=7-3=4得 = + d =11+4=15 = + d=15+4=19 = + d =19+4=23 = + d=23+4=27 = + d=27+4=31 = + d=31+4=35 = + d=35+4=39 思考：求等差数列8，5，2，…的第20项。 网页第四页： 公式： 例2：（1）求等差数列8，5，2，…的第20项。 解答：由 =8 d=5-8=-3 n=20得 = +(20-1)d=8+19(-3)=-49 （2）-401是不是等差数列-5，-9，-13…的项？如果是，是第几项？ 解答：由=-5 d=-9-(-5)=-4得 = -5 -4（ n-1） 由题意知，是要回答是否存在正整数n，使得-401= -5 -4（ n-1） 成立。解这个关于n的方程，得n=100。即-401是这个数列的第100项。 思考：在等差数列中，已知 =10， =31，求首相与公差d。 网页第五页： 公式： 例3：在等差数列中，已知 =10， =31，求首相与公差d。 解答：由=10 =31得 31= 10 + （ 12-5）d 所以d=3 所以 = + （ 1-5）d =10-12 =-2 网页第六页： 公式1：（递推公式） 例1：求等差数列3，7，11，…的第4项与第10项。 解：由 = 11 d=7-3=4得 = + d =11+4=15 = + d=15+4=19 = + d =19+4=23 = + d=23+4=27 = + d=27+4=31 = +