第14课 孤独之旅教案 鲁教版.docVIP

14、孤独之旅 教材分析：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧 鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道 美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。存体验欣赏过程中。既能扩 展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困 难的勇气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的白然环境 描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生 体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 学习目标： 知识与能力目标：积累字、词、句等；理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 过程与方法目标：体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小 说的方法。品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重难点： 1、小说主题的理解与把握。 2、细节描写和环境描写的作用； 教泫与方法： 学情分析： 课前准备： 学生准备：预习课文扫除文字障碍，了解作者有关常识。 教师准备：录音机、录音磁带、投影仪 课时安排：一课时 教学过程 一、创设情景，激情导入 有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中 的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会 对大家有所启发（解说：导语既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的 兴趣） （一）作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。 后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现 当代文学l尊士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教 研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年 代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小 说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、 1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰困际电影节评审团 特别大奖“金蝴蝶”奖。 （二）出示学习目标。 （二）检查预习情况，投影出示字词，学生注音解词。 二、初读课文，整体感知 1、学生初读全文，扫除文字障碍，正音义疏解下列字词。。 2、学生白白诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生回答，教师归纳： 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 (1)小说中杜小康面对陌生的白然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人 的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 (2)课文告诉我们：人除了要战胜大白然外，更重要的是要战胜白我。 (3)小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自 豪感和成长感。 (4)人南幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催 化剂，使人成熟、奋进。 3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？ (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩了来说，“孤独”的含义是什么？ 学生回答，教师点拨： (1)心理活动的发展：（生举例）杜小康存放鸭的生活中，经历了出发时的茫然恐惧，到 达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时问久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴 的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。 (2)表达效果：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调 乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言， 随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中 表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个 少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、 依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村序、人群，等于失去了人