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经典浸润细无声 新芽初露春意浓 ——庄溪小学语文研修组经典诵读课题阶段小结 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 长阳县都镇湾镇庄溪小学 李艳芝 中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。经典诗文作为民族智慧与民族精髓的载体，是人类文明的精神财富，是我们中华民族的魂与根。《语文课程标准》中要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位”。自2011年秋季以来，庄溪小学语文研修组在县研训中心易老师的指导下，扎实开展经典诵读课题研究，现将前段时间研修情况小结如下： 一、建立建全组织，成立研修小组。 庄溪小学濒临巴人发祥地武落钟离山，是都镇湾镇镇中心小学，现有教学班10个，教职工二十四人。我校教师爱岗敬业，工作作风严谨，上进心强，具有扎实的教学功底和业务素质，是一支教研氛围浓厚的高素质教师队伍。每学年我校学生语文成绩均位居全镇前列，语文研修组获得“镇级语文优秀研修组”的称号，2012年获得“县优秀语文研修组”称号。自本课题申报之日起，学校成立了以白校长任组长，以我校语文研修组成员为实验骨干教师的课题研修小组，并分学段围绕经典诵读内容展开研究。 二、把握年段特点，选准研修主题。 小学阶段，经典诵读篇目佳作云集，内容博大精深。庄溪小学紧邻民间故事村——都镇湾镇十五溪村，都镇湾十五溪故事被列为国家非物质文化遗产。我们学校抓住这一契机开发以“博学创新 故事育人”为主题的校本课程，并编写使用了系列教材读本。与此同时庄溪小学申报为长阳土家族自治县国家非物质文化遗产传承基地。因此，我校语文研修组教师根据小学生年龄特点和认知水平，与校本课程内容有机结合，将经典诵读的内容确定为低段学生诵读儿歌为主，中段学生诵读童话神话成语故事为主，高段学生诵读国学经典及中外名篇名著为主，同时结合各学段课程标准和教材要求，积累、诵读小学生必背古诗词内容。 三、拓展教材资源，发挥引领作用。 教材选编的许多诗文都是历代名篇佳作。所以我们可以以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，然后结合教材补充经典。一是同类经典对比诵读。如李老师指导学生学完朱自清的散文《匆匆》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝。于是让学生收集珍惜时间的经典诗词，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“莫等闲，白了少年头，空悲切”……在课堂上交流并在课外积累诵读这些惜时经典。同时，让学生对比朗诵《和时间赛跑》，在不同风格的文章中感悟时间的宝贵。二是开枝散叶，经典积累诵读。如五年级第五组课文是有关经典名著的内容，谢老师充分挖掘这一教材内容，激发学生走进《西游记》，指导学生读精彩片段，讲精彩故事，诵经典名言、歇后语，推荐经典名作，引领学生走进名著，领略经典名著之魅力。 四、合理安排时间，加强过程指导。 1、每大周四是语文组研修活动日，全组教师按学段分成小组，每一次活动由一人提供课例，早自习说课并结合本学段经典诵读研究的主题做中心发言，同组教师附议发言。课堂观摩后组织全体语文组成员集体研讨。大家各抒己见，充分发表个人意见，直言不讳地进行评价与建议。每次活动做到方案可行，过程落实，效果明显，全员参与。所提供课例和专题发言材料高质量完成。每次研修活动后，老师们在讨论中碰撞出无数教学灵感的火花。这不仅是对授课教师的一种帮助，对全体教师也是一次提高教学水平的学习机会。可以说我们的研修活动是教师互相学习、互相展示的舞台，更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。 2、一周利用一节语文课集中指导诵读。经典诵读，顾名思义主要方法是读。教师要激发学生兴趣，通过讲故事，吟唱，拍手读等多种方式，让学生充分地读，反复地吟诵。一个新的内容首先引导学生有层次地读，培养学生理解感悟能力。即读通，读正确通顺。读懂，读出节奏韵律。悟情，读出此情此景此心。低中学段重在激发兴趣，指导掌握诵读的基本要领。高学段学生已经有一定的文字感悟能力，在诵读指导中，多注重感情色彩的熏陶，指导学生学会评价他人的诵读展示。 3、一周利用一节校本课引导学生多方式地背诵。我们常常采用两人赛、小组赛、师生赛、男女对赛，也用限时背、接龙背，还用据时背、问答背、据意背等。春天来临万物复苏，花红柳绿，春光烂漫之时，我们让学生背诵与春有关的经典诗文《草》、《春》、《清明》、《绝句》等等，让学生浸润于自然风光与翩翩诗情之中。低年段向老师针对儿歌特点引导学生采用问答背，接龙背，学生兴致很高。高年段已经有一些积累量了，我们多采用据意背，按诗的内容把表达同一主题的诗整合到一起，这样不仅可以降低理解上的难度，而且可以让学生在横向的对比中感悟