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绘本承载心灵 开启暖心之旅 ——浅谈绘本阅读对回避型依恋幼儿社会性发展的研究 北仑区中心幼儿园 刘露凤 在幼儿园中，我们有时会看到这样的情景：当母亲在场时，幼儿很少理会；而当母亲离开时，也是漠不关心。当母亲再回到他身边时，回避与母亲的交往，抱他时会挣脱或移动身体。这类情况我们一般归为回避型依恋，这是安丝沃思根据鲍尔比的依恋理论，在“陌生情境”实验中区分的一种依恋类型。学前期正是幼儿与依恋对象建立确定关系的阶段，在这个阶段中，幼儿已拥有对依恋对象持续反应的系统。此时的亲子依恋关系将很大程度上影响幼儿的发展，尤其体现在社会性方面。 当我们查阅文献，一份份报告、一次次实验，都告诉我们安全型依恋有利于幼儿形成整体的自我意识，进一步促进幼儿社会性的良好发展；相反的，不安全型依恋（回避型和反抗型）则会妨碍幼儿自我的发展，伤害幼儿的社交能力。而在幼儿园的日常观察中，我们也不难发现孩子的一些问题行为。 默默无语 又是晨间接待时间，老师站在教室门口迎接到来的每一位小朋友和家长，满脸笑容地说着“早上好”，小朋友们也有礼貌地回应老师。可当小船进来时，只见他低着头匆匆跑进教室，一下子趴到桌子上，老师连着对他说了三遍“早上好”都没有得到他的回应。就连同桌的小朋友向他打招呼也没有理睬。 小船似乎已经习惯了与妈妈之间的淡漠交流，就连在幼儿园也变得“沉默”了，他不愿意与老师、同伴或其他人交流，无论是打招呼还是提问，都不愿回应，只喜欢自己静静地坐着，想着自己的小世界。 独来独往 区域游戏时，小船是娃娃家里的哥哥，他独自一人坐在小沙发上，手里玩着一辆小汽车。当“妈妈”喊他吃饭时，他冷冷地看了“妈妈”一眼，又低下头去玩汽车了。这时“爸爸”走过来想要拉他一起去吃饭，小船突然挥开“爸爸”的手臂，猛地站起来走到另一边的小沙发坐下，继续玩手里的小汽车。 无论是晨间活动、户外游戏或者区域活动时间，我们总能看见小船孤独的身影，他似乎成了班级里的“独行侠”，总是独自游戏，不愿意加入任何小集体。即使老师和小朋友们想了各种办法，想要吸引他一起参加，也总是被他冷冷地拒绝。 怒气冲冲 午餐后，大家都像往常一样，将小椅子排成排靠着墙看书，小船也好好地坐在自己的位子上，手里拿着《大家来找茬》，这本书是他从家里带来的，他很宝贝这本书。这时，小宇走过来问小船借书：“小船，我可以借你的找茬书来看看吗？”小船不理睬，继续自己看书，于是小宇又问了两遍。这时，小船突然站起来，一把把书撕破，扔到地上，他很生气地看看小宇，猛地举起旁边座位上的书打在小宇的头上。教师马上过来劝解，小船还是很生气，独自跑到角落里，不让教师或同伴靠近。 我们常常会被小船突如其来的怒气吓到，在老师或者其他小朋友眼中很平常的事情，到了小船眼中就极易引起他的负面情绪，并且突然爆发出来，作出很多攻击性行为，伤害教师或同伴。 小船的个性不是一夕养成的，这与他的家庭有很大关系。小船的父母在他出生不久就离异了，平常小船主要由外公外婆抚养，偶尔由保姆带，父母只在有时间时才接他去相处几天。自小养育者多且养育质量较低，关爱的缺失使小船在与母亲建立亲子依恋时表现为回避型依恋，不愿与母亲过于亲近。也正由于他的亲子依恋不安全，影响了他的社会性发展。于是，在幼儿园中，他更多地表现出一些问题行为。 面对此类情况，教师需要静心思考，寻找一条行之有效的途径来引导、培养这类幼儿；家长也需要花更多的时间来理解自己的孩子，陪伴孩子；对于幼儿自身而言，社会性发展不良会很大程度上影响他们求学阶段的学习、生活，甚至影响一生。 如何促进回避型依恋幼儿社会性良好发展呢？书是我们的精神食粮，一本好书，更能温暖我们的心。学前期幼儿接触最多的就是绘本，即“画出来的书”。绘本是以图画为主、文字为辅，表达特定主题的书籍。于是，我以绘本为媒介，开始了小船的“暖心之旅”。 选取绘本，确定方式 幼儿的社会性主要包括同伴交往、师幼互动和心理健康等，根据幼儿的年龄特点，我选取了适合中班幼儿阅读的绘本12本，分为三种不同的“爱”，即长辈对晚辈的爱，同伴间的爱和爱情。 表1 不同类型绘本选取列表 “爱”的类型 绘本 长辈对晚辈的爱 《我妈妈》《猜猜我有多爱你》 《永远永远爱你》《爱心树》 同伴间的爱 《小兰和小黄》《山丘上的约会》 《你真好》《小老鼠和大老虎》 爱情 《黑兔和白兔》《鳄鱼爱上长颈鹿》 《搬过来，搬过去》《天生一对》 “暖心之旅”主要通过“幼儿自读—教师导读—阅读讨论—幼儿的表演与创造”的过程来实现，整个过程分为四个阶段： 阶段一：《我妈妈》、《小兰和小黄》、《黑兔和白兔》 阶段二：《猜猜我有多爱你》、《山丘上的约会》、《鳄鱼爱上长颈鹿》 阶段三：《永远永远爱你》、《