激“源”奔“流”, 试把新桃换旧符.docVIP

激“源”“流” 试把新桃换旧符很重要的一个环节。评方式为教师讲、学生听，教师为，学生的主动性难以充分发挥。全国著名语文特级教师方仁工中国教育报学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。只要看看那“鲜血淋漓”的作文本，就知道我们教师花费了多少时间和精力。批改作文实在是件吃力不讨好的事儿。教师的评改既是学生作文的最终定论也是最权威的标准很大程度上影响着学生的作文水平和发展。虽说学生的作文不可能离开教师的评改，但教师的一支笔一张嘴，势必有很大的局限性教师水平的制约情感定势的影响情境因素的干扰2 查，从数据统计来看，不容乐观：选项1“唉，为什么老师总爱挑刺提问题，写 作没劲儿！”得票率50.21％；选项2“看不看，无所谓，反正写过了！”得票率27.57％；“时间宝贵，我总是粗粗一看，帮助不大！”得票率15.43％；选项4“看着老师的评改，我更喜欢写作了！”得票率6.79％。 有的学生还在校园网站上留言：看到“满堂红”就反感，老师能不能“偷点懒”呀！老师有时的评语很精彩，可我就无从下手！老师，有时你的眼光真的好高，能不能让我们学生自评，或互评，这样对话我们感到平等、自在…… 当然这只是局部的数据，为了更全面些，今年我又以管理员身份在我区的小学语文教研网/jys/xxyw/开始调查，希望能更全面些。 ● 体验 在传统教学的阴影下，师生作文评改的错位，忽视了学生的自评与互评，实质上也是漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，整个身心已沉浸在积极主动的最佳学习状态中，教师就应该在一定程度上审慎地把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识。正如黄甫全鉴于以上学生的主动性难以充分发挥评方式教师讲、学生听，教师为。在作文上打破以往教师承包的格局，吸引学生自主参与，诱导学生在每次作文之后以“作者心语”、“自我感言”或“自我推荐”等形式，对文章展开自评——苏霍姆林斯基《给教师的建议》 一．对论坛式作文评改的认识 1．论坛 论坛是Internet上的一种电于信息服务系统，它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法，也称为BBS（Bulletin Board Service）。王建伟《学术讲坛“论坛”是什么？是说话的地方而且是大家说话的地方。怎么说话，平等的自由的各抒己见的说话。光说不行，还要“论”。“讨论”、“争论”、“辩论”等等。拆“论”字而解，可以说是一个人拿着匕首说话。什么意思呢？用现在的话说，就是要有思想，这种思想要有战斗性。“论”的过程不仅仅是自己思想的表述，更重要的是不同思想之间的撞击，而且撞击的火花越多越好。“坛”字也很有意思，左边是“土”，右边是“云”，天上地下都有。这是一种要求，是一种精神状态。要站住天地之间看问题、想问题、谈问题。很重要的一个环节。集思广益不仅仅是表述，更重要的平等的自由的各抒己见的说话不同思想之间的撞击，懂得写作是为了自我表达和与人交流修改自己的习作，并与他人交换修改口语交际乐于参与讨论，能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言所谓探究，就是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。要充分体现学生在自主学习中探究，在观察比较中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，规律让学生自主发现，方法让学生自主，问题让学生自主解决。以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，要充分体现不同于我们传统学习小组，学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格是在教师的指导下，以学生组。教师可以即教师不干预学生的分组过程，学生自。这种组，通常是个性相近的学生讨论问题时学生相互交流较多，积极性较高，但不利于学生之间的相互学习、取长补短。关注的合理构成，如何根据来优化一般来说，同桌彼此熟悉，前后关系融洽，这样也许会合作愉快，顺利完成任务。“志同道合”的学生一起，能畅所欲言，观点容易一致；“男女”搭配，能激发个体的表现欲；有活跃分子的，能引发侃侃而谈；掀起高潮；学习互补的搭配在一起讨论，能相互促进，扬长补短，能提供综合性的见解教师要引导学生围绕中心进行导航《小学语文教学大纲》指出：讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题。习作中的频率较多如时，让学生带着四个问题去评议：（1）指出作文中选取了哪些典型事例，感觉如何。（2）表达了对母亲的什么感情。（3）运用了哪些描写方法。（4）语言方面运用了哪些好句子、词语等。不足之处加上下划线，又有助于修改。智慧会诊。在修改训练中，学会的方法。教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型，供大家解剖这是对学生不尊重的表现解剖我读我文 我说我好 你说我好 你给建议 你给星级 评优改文 2．策略流程