翻转让高中信息技术课堂产生“新浪花”.doc

翻转让高中信息技术课堂产生“新浪花 [摘要]：本文通过新课程改革信息技术现状分析，呈现出信息技术面临如此的“寒冬”。为了扭转乾坤多媒体教室课堂学生自主学习，引导，学习兴趣，学生在实践基础上，所创新，性，新活力，在一有的信息技术体系学生自主学习，帮助学生 [关键词]：信息技术；现状；翻转课堂；成效困惑 21世纪人才培养的重要性，已经在全球范围达成共识。 一 信息技术课程在信息化社会的推进过程中产生，但生不逢时，中国正在处于考试至上的教育环境，因各种成长环境的挤压和相关的“营养”跟进的滞后，目前为止呈现各种畸形。 我国当前的信息技术课程，形成了高中阶段以2003年教育部发的《普通高中技术课程标准（实验）》为准，义务教育阶段缺乏标准的状态。由于义务教育阶段缺席，信息技术高中新课程成为名副其实的“空中楼阁”。 2010年重庆终于迎来了新课程改革，在步履蹒跚、甚至跌跌撞撞走过四年，我们驻足喘息、回眸凝望：走过的路、做过的事，凝聚对学生的尊重、对学生的爱。在新课程下的信息技术教育现状如何呢？ 信息技术课程是一门非高考课程，在中学（特别是除主城区以外的）普遍缺乏足够的重视。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要。”学生的期末成绩单上没有信息技术课程的一席之地。有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与高考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。尽管重庆市已经将信息技术课列为学业水平考试内容，但仍存在许多问题：学业水平考试的结果不影响高考，所以学校和学生都不重视。基本形成了平时不用学，考试两套模拟试题就过关的“优良”传统。有些学生及其家长甚至把这种考试误解为是上级教育主管部门为乱收费寻找的一种借口。 就如少数信息技术教师自己说的，信息技术课只要能上课开门下课关门就可以了，课上学生和教师各做各的。有的学校每学期要给各科任教育打满意率，于是就出现信息课上就是让学生在QQ、游戏中感到获得“快乐与幸福”，完全的自然成长。考试通过与否都可以参加高考，于是出现了信息技术课可上可不上，甚至一个班来上课的5、6个人。 另外，信息技术课一周一节的课时也无法保证，什么考试（月考、联考）、阅卷、各种活动、各个假日、班会都得给他们让路，一学期下来，信息技术上课的也就10多节。经过两年信息教育的学习，到高三报名的时候，填写信息表时连E-mail就不知道是什么？我们深深感到惭愧！ 面对高考教育+信息技术教育，我们要给学生一份怎样的“菜单”？我扼腕苦思：到底信息技术该怎么教？怎么去引导？ 二信息技术 近年来，国家一直在提倡教学改革，许多老师也意识到教学改革是当务之急，但究竟采用何种方法才能有效推动教改，并且使之成为常态化教学模式？怎样才能推进素质教育，让孩子们在通过课堂获得培养能力的同时，又不影响学习成绩，却成为摆在教师们面前的现实课题，对老师也一样是严峻挑战。 信息技术课程既不是一种传统课程体系里的课，也不是制作课，更不是操作课，而是一种实验探索课程。与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。应该是自主提出问题，确定问题探索方向，然后通过不同的资源库或者构建一种方式同步或者不同步地解决这些问题。 我也尝试过多种教法，但感觉效果都不理想，心中一度充满困惑。作为一名教师，在为学生传授知识、解答困惑的同时，更重要的是学生能力的培养，能对孩子们的成长和未来成才有所帮助，能让孩子学会如何将在课堂上学到的知识应用到实际生活当中，解决生活中遇到的问题。但是如何去实现这个目标，我也一直在寻找答案。 我们学校也请来了中央电教馆韩立福教授的有效教学法，但是他对信息技术的教学并没有太大的促动。 重庆市津聚中学的课没有距离也没有移动终端，是们技术有多媒体教室何不充分利用？ 从此，MOOC、微课成为我教学信息技术没有自习课不能全般照搬自主学习（协作学习）在每课的前15左右课堂如下： 图：信息技术课堂”模型建构 （一）课前准备 .认真设计课堂 在深入研究教材和学生的情况下，对每一节课认真设计，明晰重难点，制作导学PT、学习、练习测试等，比如我就是用oodle平台来制作练习，便于即时反馈。还有注意一堂课的情景导入至关重要，来源于学生日常生活技术基础程序解决问题节课前几分要于是提出把你电脑最喜欢的MP3出来！自己的播放回自己的家里们一直都编程深不可测，全班的学生就惊奇，简直不敢相信自己的耳朵同时也激同学想跃一试！ 2.录制视频 在预备课的基础上，对结构良好的知识点进行精，并录制为视频。要面到程序解决问题节制作的视频只有只有到器上上课同时下载，最慢也只有左右要就是