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木桶原理 水桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。 木桶原理在教学中的应用 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要达到教学整体优化的目的，作为科任教师，就必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级本学科这个“木桶”的“存水量”达到最大值。 首先，要善于认识“长短”。 教师在日常教学中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。对每一个学生的思想状况、学习成绩及性格爱好等要做到心中有数。如有的同学思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。  其次，要关注木桶中的“短板”。 每个班级总有几个同学上课从不举手发言，不论你如何启发、鼓励，他们依然我行我素，怎么办？我体会到面对木桶中的“短板”，首先就是多关注他们，从情感上与之沟通，让他们更多地感到老师的亲切和蔼，老师的鼓励和期待。有了这份关注与鼓励，他们就会有了前进的动力和信心。  第三、要有欣赏的眼光。 　加德纳的多元智能告诉我们：每个人都至少具有8项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。因此对待班级这个参差不齐的木桶，我们要学会用欣赏的眼光，“短”中见“长”。欣赏学生，是教师从事教学的金钥匙，其实每一个学生都有不同的长处。教师应该做到“目中有人”，时刻牢记陶行知先生的告诫，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以我们不应吝惜激励性评价语，“你真棒！你还能做得更好！其实你什么都能做好！”……要让学生感受到“老师在欣赏我”，“老师在期待我”。在教学过程中，教师既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；还要欣赏每一个学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现；更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步。 第四、教师的爱心能化腐朽为神奇。 爱心就是用一颗热情真诚的慈爱之心真情呵护每一位学生，消除他们因为环境、内容变化而带来的某些陌生感、紧张感、恐惧感。激发他们团结友爱，奋发向上的心理意识。作为老师要真诚对待每一位同学，无论碰到什么情况都应具有慈母般的宽容，慈父般的谆谆教导，始终如一的用“情”代替批评、怒斥，真正做到“爱在心中”。我想对学生的错误，劈头盖脑的训斥是很痛快，但远没有和颜悦色的询问效果好。宽容、关心、鼓励就是教师对学生的爱，这种爱会让学生改正缺点，扬起前进的风帆。  　总之，只要我们正确地对待学生中的“长”和“短”，切实做好补“短”工作，班级这个“木桶”的容量就会增大。人的潜能是互相影响、互相促进的，只要一扇窗子亮起来，就能带动其他，激活原来麻木的智能，使许多窗子接连打开，那样呈现在我们面前的将是一个由弱光发展起来的亮堂堂的新世界。 * *