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主编：潘凤云  作业三：学生在写作中存在的问题 赵 静 一、? 内容方面：学生一般比较畏惧写作文，作文课上经常是愁眉苦脸、抓耳挠腮，经过闭门造车，最终写出来的作文内容空洞，言之无物，套话连篇，或是生搬硬套已有的文章或是资料，使得写出来的作文支离破碎，没有自己的切身感受，不能真正的突出中心思想而吸引读者。 二、? 表达方面：有部分学生的作文属于表达方式不明确，“流水账”式的写法，主要表现层次混乱，过渡不自然，无主题或是把与主题无关的内容也写进来，最后导致“跑题”的错误，落入俗套。还有部分学生的作文缺少书面语言，或是用错词语，致使意思表达不清楚。 三、? 思想方面：学生作文中多是套话，不表达真情实感，即使有点情感也是矫揉造作，存在假、大、空现象。 问题出现的原因 一、? 观察能力不强 学生没有养成留心观察周围事物的习惯，有些作文所需的素材虽然是学生已经经历过的事物，但这种经历大都是无意注意，这些事物对于学生感受不深，更谈不上对事物深刻的认识。 二、? 缺乏积累 有的学生写作文时左右逢源，一气呵成，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。而另一些学生写作文时苦于无言，没有具体的事物可写，或是所写的事物不具体，其根本原因就是缺乏素材，腹中空空。 三、? 封闭式学习 学生的课余活动相比较少，多数是在教室或是家里，上课或是做作业，没有生活体验，没有活动的兴趣，没有观察的兴趣，没有发现的时间，缺乏亲近自然的机会，因此在写作时无法表达真情实感，只能生搬硬套一些文章或是资料。 四、? 思维定势 学生的作文中会出现众多的雷同现象，所谓千篇一律，缺乏新意，没有个人的独特感受，主要是因为学生形成了固定的思维模式，缺乏想象力，思路不够宽广。 解决方法和教学效果 一、? 养成观察生活的习惯 引导学生留心观察生活中的事物，多角度地观察，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。我们在引导学生观察时应把握以下几点：⑴观察要有重点，引导学生对事物进行观察比较，捕捉事物具有的个性特点；⑵观察要有顺序，按照一定顺序观察事物，可以避免学生写作文时条理不清、言之无序；⑶观察要有情感，写作不仅是写观察到的人、事、物，还要表达自己的情感，所以要带着情感去用心感受和体验，这样才能对观察到的事物感受深刻，才能写出真情实感，才能感染读者，引起读者的共鸣。 二、? 积累材料 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，要使学生写作文有话可说，而且做到语言生动形象，注意积累写作材料尤为重要。老师应为学生的阅读提供丰富的源泉，引导学生多读多背，还要不断扩大学生的阅读面。尽可能多的开展读书活动，鼓励学生写读书笔记，使学生学会迁移，将阅读到的好词佳句或是精彩片段运用到作文中去。 三、? 鼓励创新 有了素材和积累还不够，要让学生坚持勤写多练，文章可由短到长逐步发展。老师要创造条件，组织学生开展形式多样的活动，多方面、多角度的引导学生思考，启发其联想，并且鼓励学生不拘形式，自由表达，只有这样学生的个性才会得到张扬，勇于创新的习惯才会养成。 基本信息 ? 课题： 长春版三年级上册第十一版?? 《老海龟的悲剧》??? ? 作者及工作单位： 吉林省松原市宁江区第一小学?? 袁兰芳 ? 教材分析 ? 1、本课在本组教材中的地位和作用： 《老海龟的悲剧》是长春版教材三年级上册的第十一版块第二篇课文。也是中年段的第三篇童话，本版块的主题是“奇思妙想“。有两篇文章分别是《沙滩上的童话》和《神笔马良》。本文承担着承上启下的教学作用。 2、本课教材分析： 《老海龟的悲剧》是一篇蕴含哲理的童话故事，全文以对话为主，讲述了一只老海龟向一只小海鸥夸耀自己的本领，最后不幸被渔夫捉到的故事，告诉人们要正视自己的能力，不要骄傲。本文共13个自然段，第1自然段介绍了事情发生的时间、地点及人物。第2～7自然段写海龟向小海鸥炫耀自己的本领。第8～13自然段写海龟被渔夫捉到的经过。全文采用对话的形式，语言生动，寓意深刻 ? 学情分析 ? 我们知道，童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到育人的目的。童话是孩子们喜闻乐见的体裁，在本册教材中我们已经学过了两篇童话故事，已经初步掌握了学习童话的策略，能够运用三步自主阅读方法去阅读。而且全文采用对话的形式，语言生动，寓意深刻，孩子乐于学习。 ? ?教学目标 ? 知识标：复习字词，在朗读中理解并积累词语。 能力标：强化运用中年段童话故事学习策略，有感情地分角色读好读活对话。进一步体会造成老海龟悲剧的主要原因。 情感标：体会文章蕴含的道理：正确看待自己的能力，不要骄傲。 ? 教学重点和难点 ? ?教学重