高师物理教育专业物理课程师范化研究.pdfVIP

20cr7簪2月 中央民族大学学报(自然辩学舨) Feb．200r7 第16卷第l期 Joumal。f由ecuN(N8tur破scienc惴Edi畦删) V蠢．16No．1 高师物理教育专业物理课程师范化研究 齐德江1，李卫平2，荚谷涵3 (1+沈阳王程学院基础部，辽宁沈阳llOl36；2．褥华师范大学物理与电子信意学院，汪蘸南充637002； 3．沈阳技术职业学院机械装备系，辽宁沈阳 110045) 摘 要： 高师物理教育专业的课程设置始终沿用饕“综合大学物理专业的专业基础物理课程+教育类课程” 的模式，这不利于师范院校学嫩的物理专业从教髋力的提高．由予高师豌校与综合大学的培养目标不阍，在秘 理课程的教材与教法方疆也应有所区剐．物爨教师除具备～般的教学能力外，还应具备与物璁专业棚关的专 业从教能力． ， 关键词： 物理教育专业；物理课程；专业从教能力；教材搏范化；教法师魏化 中图分类号：G423．3文献标识码：A 文章编譬：1005培036(2007)Ol一0087一饼 量 引 言 1999年6胃召开的第三次全国教育工作会议颁布了《中共中央、国务院关予深仡教育改革全蘑推 进素戚教育的决定》，这是党中央、国务院为全面推进素质教商、加快实施科教兴国战略的重大决策。文 件提出建设高质量的教师队伍，是全筒推进素质教育的基本保证，挹提高教师实旎素旋教育的髓力和承 乎作为师资培养、培训的重点…．党的《十六大报告》也明确指出，要“加强教师队伍建设，提高教师的师 德和业务水平”，加强和改革师范教育，大力提高师资培养质撼，是高师院校的重要任务． 课程改革的重要性是毋庸置疑的，它是整个教学改革酶核心内容，加强课糕改革与课程建设，对予 进一步深化教学改革、提高教学质量具有重要作朋n]．高师院校作为高等教育的重要组成部分，担负着 培养未来的中学教辉的重任，对高师院校的物理教育来说，兼其理科移师范诧酶双重特点∞o，萁谍程与 教学如何改革和发展就成为一个值得探讨和深入研究的热点问题．综合大学里的物理专业是培养专门 物理人才的教育，在培养目标上与高筛院校有所不同．麟此，本文将从区溺于综合大学物理专韭的裾应 物理课程的兔度出发，来探索高师物理教育专业的课程改革闼题，衣物理教材和教学方法方甄进行了大 胆的改革尝试，以期为从事我国高师物理教育专业课程改革的相关工作者提供一些参考方案，并对我国 高舞物理教骞专监的渫稷改革起到一定的推动积促进作用。 2 高师物理教育专业课程改革概况 长期以来，我国的商师物理课程改革大体上分为两类： 一是调整物理类课程与教育类课程(叙括师范技能)在课程门类及教学时间上所占的比例．这种课 程改革既重视专业知识的掌握，又强调师范技能的提高，强调知识结构和能力结构的协调发展，通过调 整课程门类及教学对闻上所占的毙绷来最大限度静发撵所开设课程酶徐值．这种改孳的弊端是物理类 羧装蠢期：2∞＆l承挖 作者简介：齐德江(1980一)，男(汉族)，辽宁铁岭人，沈阳工程学院助教，研究方向：基础物理及教学 中央民族大学学报(自然科学版) 第16卷 课程与教育类课程常常不能有机渗透、相互结合．教育学、心理学等教育科学课程提供的教育、教学规律 楚所有学科都遵扶戆一般的普遍的窥律，因i嚣被合理地褫力师范公共课。它靛一般哭开设一个学期，出 专门从事教育学和心理学的老师来讲授，在讲授时缺乏与物理课程的联系，教育科学知识与具体的物理 学辩知识存在着脱节的褒象． 另一类课程改革则主要是调整物理类课程内部的课程设置、课时的增减和各门课程内容的调整．课 程的设蓬和课时的增减是针对师范生应具备的知识结构而采取的课程改革措施，旨在不增加总学时的 前提下，让各门课程的设置辩学、合理、有效，这是扶宏观的焦发研究物理谍程改革。对予不同的物理课 程，教材内容的改革也在积极地进行．课程内容的改革是顺应物理学的发展和社会发展的需要，物理课 糕应努力反映物理学酶秀蓍沿闷题纛