2015年 澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表.docVIP

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表 听课教师：王天培 学分账号 81191 2012年 月 日第 周星期 科 目 历史 班级 高一 节次 任课 教师 潘秀香 课型 课 题 农耕时代的商业与城市 参加 对象 二中全体教师 授课 过程 摘要 一．课题引入 引导学生介绍长春现代商业发展，师生互动，引入新课。用幻灯片显示课题《农耕时代的商业》和《课程标准》中规定的学习要点“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点”。 二．新课学习 第一部分：重现古代商业发展的概貌 呈现表格，提示学生在学习过程中要注意相关知识点，以完成学案上关于古代商业发展的表格。 （一）商人：从先秦大商到明清商帮 1．教师引导：为什么我们把做买卖的人叫“商人”。 2．利用图片和文字材料创设情境，引导学生了解以范蠡为代表的春秋末期大商人的情况。 材料1：范蠡认为：“论其有余不足，则知贵贱。……” 材料2：“十九年之中三致千金，再分散与贫交疏昆弟。” 3．呈现材料，创设问题情境，引导学生了解商帮，体会古代中国优秀的商业精神。 材料1：“从太原到平阳（临汾）这一带的商人遍及全国各地，……” —— 《马可?波罗游记》 材料2：“山西富户，百十万家资者，不一而足。” ——《清高宗实录》 材料3：晋商的经商谚语：“宁叫赔折腰，不叫客吃亏。”“诚召天下客，义纳八方财。” 引导学生根据材料分析晋商创办票号的条件，感悟晋商诚信的商业精神。 4．学生议论，教师引导：一个成功的商人应该具备怎样的素质？（在交流过程中，引导学生根据材料和所学内容依次适时板书“乐善、诚信、开拓”等中国古代商人的优秀品质）待学生充分表达后，呈现学者关于明清十大商帮的总结： 5．教师小结： （二）城市：从规范之美到自由之风 1．在教师引导下，理解城市是商业活动的中心。 2．指导学生阅读课本25页“知识链接”的内容，分析古代“城”和“市”的含义以及城市职能的变化。在这个过程中，引用白居易《卖炭翁》“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”诗句，在分析的基础上引导学生认识唐以前“市”的特点；呈现《清明上河图》，了解北宋汴京的繁华情况。 3．呈现唐长安和宋汴京的城市格局图，让学生比较唐、宋的城市格局，运用所学知识，认识与理解城市格局变化的内涵和对人民生活的影响。 教师引导：哪个城市的人们生活更方便？为什么？ 4.教师小结： （三）商路：从大漠驼铃到南海云帆 让学生带着以下问题看教师自制的关于丝绸之路的视频，然后师生共同探讨。 问题1．古代通往海外的商路经历了怎样的变化？ 问题2．比起陆路，海上丝绸之路意味着海外贸易的减少还是扩大？ 问题3． 海外商贸的发展对人类文明产生了怎样的影响？ 教师小结： 5．阶段小结与过渡：呈现学案中的表格，引导学生认识商业发展在各阶段的主要表现。 （四）政策：从重农抑商到闭关锁国 1．指导学生有重点地阅读教材，分析文字资料，以认识与理解战国时期重农抑商政策兴起的原因、明清时期抑商政策的发展。 2．教师总结： 第二部分：探讨古代商业发展的特点 1．教师展示表格（学案中已完成的商业发展概况）课件，指导学生进行小组分工，就古代商业发展的特点，引导学生从产生时间、发展趋势、水平、所处地位等角度进行小组合作探究。2．教师小结古代商业发展特点： 三、总结提升 播放经过剪辑的《大国崛起》视频，教师在学生看完后用语言激疑：“这就是我的疑问，我的呐喊。为什么同样是远航，但却结果不同？为什么几千年的辉煌会在明清时期淡去？为什么中国没有像西方那样顺利的迈向近代工业文明？是什么原因造成了这种反差？是什么扼杀了商业的强大活力？让我们带着这些问题结束本课，走向下一节课，走向图书室，去寻找、去思考、去探索答案吧。” 评课 摘要 (优缺点) 1．从学生熟悉的话题入手，调动积极性，增强互动性，以拉近师生距离，引起学生对本课学习内容的兴趣和期待。将课题与学习要点呈现出来，以调动学生的已有知识，引导学生关注学习重点。 2．通过所设置的情境及问题讨论，使学生知道商人产生、春秋战国大商人的兴起和明清商帮的发展概况，理解商业的发展过程与繁荣因素，进而感悟日益丰富的优秀商业精神和源远流长的中国商业文明。 3．根据学生的实际情况，提供思路或教给学生读图和由表及里获取信息的方法 4．通过形象而直观的视频，使学生了解古代海外贸易经历了从陆路为主到海路为主的变化，知道古代海外贸易最远到达非洲东海岸和欧洲，体会古代海外贸易的发达与影响，感悟商业传达出来的互通有无的“交融”内涵。 5．用表格整理所学内容，可以使学生从阶段发展的角度进一步认识商业发展的概貌和各阶段所处的地位，再次体会商业繁荣、商业发展的整体趋势。另一方面，这个表格可以强化历史学习的时空观念，教会学生表格